شبكة المعلومات العربية التربوية

ركز هذا البحث على تحليل التقنيات التي يستخدمها المدرسون في تدريس مكونات اللغة العربية ضمن الدراسات الإسلامية في المدارس الإعدادية. وقد شمل البحث المحافظات الثلاثة التي تتكون منها مدينة إلورن، تكونت عينة البحث من 210 مدرسا تم اختيارهم من تسعين مدرسة من المدارس الإعدادية الحكومية والخاصة. تم استخدام الإحصاء الوصفي والاستدلالي (descriptive and inferential Statistics) وتحليل التباين (ANOVA) لتحليل البيانات. وقد كشفت نتائج البحث أن التقنيات الشائعة المستخدمة في تدريس فنون العربية ضمن الدراسات الإسلامية هي تقنية المناقشة وذلك بمتوسط المدى (3.96) وتقنية الاستجواب بمتوسط (1.83). وكذلك أشارت نتائج البحث أن لخصائص جنس الفرد، والمؤهلات العلمية، وسنوات الخبرة في التدريس، ونوع الإدارة المدرسية أثر وطيد في اختيار التقنية المستخدمة في تدريس فنون العربية في الدراسات الإسلامية في المدارس الإعدادية. ومن النقاط المقترحة بحسب استنتاجات البحث هي: على مدرسي الدراسات الإسلامية أن يحاولوا استخدام التقنية الحديثة في تدريس فنون العربية ضمن الدراسات الإسلامية وأن يحاولوا زيادة معارفهم عن التقنية وذلك بواسطة التدريب أثناء الخدمة وتنفيذ البحوث العلمية. (الملخص المنشور)

This study aims to analyze the techniques utilized by junior secondary school teachers in teaching Arabic components of Islamic Studies. The research covers three Local Government Areas within Ilorin Metropolis, with a purposive sampling method involving 210 teachers from 90 public and private junior secondary schools. Relevant data were collected through questionnaires and analyzed using descriptive, inferential statistics, and one-way Analysis of Variance (ANOVA) as appropriate design and tools for this study. Objectives of the research include identifying common teaching techniques used in imparting Arabic components of Is-lamic studies, differences in these techniques based on gender, qualification, teaching experience and school proprietorship. Findings indicated that discussion technique with a mean score of 3.96 along with standard deviation. 45 and questioning technique with a mean score of 3.75 alongside standard deviation. 78 are commonly employed in teaching Arabic components of Islamic Studies at junior secondary schools because their grand mean scores are close to 4 are considered are always used. The results also reveal that gender, qualification level, years of teaching experience as well as school proprietorship significantly influence the instructional methods used by teachers when delivering lessons on Arabic components of Islamic Studies. Based on these findings some recommendations made which include encouraging Islamic Studies instructors to adopt various modern teaching strategies while delivering lessons on Arabic components; furthermore, updating their knowledge base through attending various in-service trainings or carrying out further researches is highly ad-vised for all interested parties in this field. (Published abstract)