Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الوصفية إلى تقويم جودة برنامج صعوبات التعلم بمدارس التعليم الأساسي من وجهة نظر المعلمين في سلطنة عمان، وبأسلوب العينة المتيسرة استجابت 277 معلمة من مختلف محافظات سلطنة عمان على مقياس تألف من 83 مؤشرا موزعا على ستة معايير متعلقة بفلسفة البرنامج، والبيئة التعليمية، والعاملون في البرنامج، والبرنامج التربوي الفردي، والدمج والخدمات الانتقالية، ومشاركة الأسرة. أشارت النتائج إلى أن توافر معايير الجودة في البرنامج تراوحت بين المتوسطة والعالية؛ إذ حصل معيار البيئة التعليمية ومعيار فلسفة البرنامج على درجة عالية، بينما حصلت معايير العاملون في البرنامج، والدمج والخدمات الانتقالية، والبرنامج التربوي الفردي، ومشاركة الأسرة على درجة متوسطة. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغيري المؤهل العلمي وسنوات الخبرة التدريسية. وبناء على هذه النتائج أوصى الباحثون بأن تتبنى وزارة التربية والتعليم العمانية المعايير والمؤشرات الواردة بهذه الدراسة. (الملخص المنشور)

The purpose of this descriptive study was to evaluate the quality of the learning disabilities program (LDP) in the basic education schools as perceived by teachers of LDP in the Sultanate of Oman. A convenience sample of 277 teachers was selected from Omani governorates. A scale of 83 indicators was developed and distributed to teachers. These indicators included six standards related to program philosophy, educational environment, program staff, individualized education program, transitional services, and family involvement. The results indicated that the quality standards in LDP ranged from a moderate to a high level. The indicators of the educational environment standard and the program philosophy standard achieved a high level. While the indicators of program staff standard, transitional services standard, individualized education program standard, and family involvement achieved an average level. The results also revealed that there were statistically significant differences due to the educational qualifications and teaching experience of LDP teachers. Based on these results, the researchers recommended that the Omani Ministry of Education adopt the indicators and standards that have been developed in this study. (Published abstract)