Arab Educational Information Network

هدف البحث الكشف عن اتجاهات معلمات التربية الخاصة في مرحلة الطفولة المبكرة السعوديات نحو برامج التنمية المهنية في مرحلة الطفولة المبكرة. تم الحصول على بيانات استطلاع الرأي من (30) معلمة سعودية في مرحلة الطفولة المبكرة، وتم إجراء مقابلة مع خمسة منهن لمعرفة احتياجاتهن التدريبية والتحديات التي تواجهها كل منهن. استخدم الباحثون المدخل النوعي الذي اشتمل على استطلاع رأى مسبق ومقابلات. تم تقديم استبيان عبر الإنترنت للمشاركات من أجل الكشف عن اتجاهات بخصوص برامج التنمية المهنية وتقييم أحكامهم على نجاح هذه البرامج. أشارت النتائج إلى الاتجاهات الإيجابية عن هذه البرامج، حيث تعتبرها المعلمات أدوات مفيدة يمكن أن تساعدهن في الحصول على رخصة التدريس. لذلك، رأت المشاركات أن برامج التنمية المهنية ذات قيمة وتساعدهن على تحسن مهاراتهن التعليمية. تشير هذه النتائج إلى إعطاء الأولوية لبرامج التنمية المهنية لمعلمات الطفولة المبكرة في المملكة العربية السعودية قد يؤدي إلى زيادة الكفاءة والقدرة والحصول على رخصة التدريس المطلوبة. ينتهي البحث بتوصيات لمزيد من البحث حول كيفية تحسين برامج التنمية المهنية لتلبية احتياجات المعلمات بشكل أفضل. (الملخص المنشور)

The purpose of this research is to explore Saudi early childhood special education (ECSE) teachers' attitudes towards professional development programs in ECSE. For this reason, survey data was obtained from 30 Saudi ECSE teachers who worked in Saudi Arabian early childhood stages, and then an interview was conducted with five of them to find out their training needs and the challenges they face. The researchers used the qualitative technique, which included a pre-survey and interviews. An online questionnaire was provided to the participants in order to examine their impressions of the professional development programs and assess their judgments of the success of these programs. The findings indicated teachers' positive impressions of these programs, as they regard them as useful tools that can help them get their teaching license. Therefore, participants perceived professional development programs to be valuable and capable of assisting and improving their teaching skills. These findings imply that prioritizing professional development programs for early childhood teachers in Saudi Arabia may result in greater proficiency as well as the capacity to overcome the requisite teaching license. The research ends with recommendations for further research on how to improve professional development programs to better fulfill the necessities of teachers. (Published abstract)