شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة لتقضي العوامل التي تساهم في التعويق الذاتي الأكاديمي لدى طلبة كلية التربية الأساسية في دولة الكويت. لتحقيق الهدف، تم تطبيق مقاييس التعويق الذاتي الأكاديمي، والتسويف الأكاديمي، واحترام الذات، والتعاطف مع الذات، وتوجه هدف الإنجاز، على عينة متاحة مكونة من (413) طالبا ملتحقا بكلية التربية الأساسية في دولة الكويت. أظهرت نتائج تحليل الانحدار المتدرج أن التسويف الأكادي، والتعاطف الذاتي، والتوجه التجنبي، واحترام الذات، والتوجه الاتقاني تساهم في التنبؤ بالتعويق الذاتي الأكاديمي، في حين لم يساهم التوجه الأدائي بالتعويق الذاتي الأكاديمي، وكان التسويف الأكاديمي هو أقوى متنبئ (مساهم) بالتعويق الذاتي الأكاديمي. وتوصي الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات لتقصي الدور التنبؤي للتوجه الأدائي بالتعويق الذاتي الأكاديمي. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the factors that contribute to academic self-handicapping among students of the College of Basic Education in the State of Kuwait. To achieve this goal, academic self-handicapping, academic procrastination, self-esteem, self-compassion, and achievement goal orientation scales were applied to an available sample of 413 students enrolled in the College of Basic Education in the State of Kuwait. The results of stepwise regression analysis revealed that academic procrastination, self-compassion, avoidance goal orientation, self-esteem, and mastery goal orientation contribute to academic self-handicapping, while performance goal orientation did not show contribute to academic self-handicapping, and academic procrastination was the strongest predictor of academic self-disruption. The study recommends conducting more studies to investigate the contribution of performance orientation to academic self-handicapping. (Published abstract)