Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدّراسة إلى التّعرّف إلى العلاقة بين التّنظيم الانفعاليّ والاستعداد المدرسيّ لدى طلبة الصّفّ الأوّل الأساسيّ في المدارس الخاصّة في عمّان، وقد بلغت عيّنة الدّراسة (828) طالبًا وطالبة، تمّ اختيارهم بالطّريقة العشوائيّة الطّبقيّة، واعتمدت الدّراسة على المنهج الوصفيّ الارتباطيّ، وتمّ استخدام مقياس التّنظيم الانفعاليّ ومقياس الاستعداد المدرسيّ؛ وذلك لمناسبتهما لطبيعة الدّراسة، وأظهرت النّتائج أنّ مستوى التّنظيم الانفعاليّ جاء بالمستوى المرتفع بمتوسّط حسابيّ (3.24) على الدّرجة الكلّيّة، كما أنّ مستوى الاستعداد المدرسيّ جاء بالمستوى المرتفع بمتوسّط حسابيّ (3.33) على الدّرجة الكلّيّة، كما أظهرت النّتائج وجود علاقة إيجابيّة ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى الدّلالة (0.05 ) ما بين التّنظيم الانفعاليّ والاستعداد المدرسيّ، وأظهرت النّتائج، كذلك، أنّ التّنظيم الانفعاليّ قد فسّر ما نسبته (%12.3) من التّباين في الاستعداد المدرسيّ، وهو متنبّئ بالاستعداد المدرسيّ، وأوصت الدّراسة بإجراء دراسات على مراحل عمريّة مختلفة أخرى. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the relationship between emotional regulation and school readiness among first-grade students in private schools in Amman. The sample of the study was (828) and they were chosen by using stratified random method. The study relied on the correlation descriptive methodology. The emotional regulation scale and the school readiness measures were used as they were found suitable to the nature of the study. The results showed that the level of emotional regulation was at a high level with a mean of (3.24) and the school readiness level was high with a mean of (3.33) on the total score, and the results showed a statistically significant positive relationship at the significance level (0.05) between emotional regulation and school readiness, The results also showed that emotional regulation explained (12.3%) of the variance in school readiness. The study recommended conducting studies at different age stages. (Published abstract)