Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة إلى معرفة أوجه التشابه والاختلاف ومدى التوافق بين تصورات الطلاب والمعلمين حول التغذية الراجعة التصحيحية في سياق اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وتقديم الآثار التعليمية في معالجة الأخطاء. كما تهدف إلى معرفة تصور معلمي المدارس الإعدادية العراقية للتغذية الراجعة التصحيحية. أيضا لمعرفة تصور طلاب المدارس الإعدادية العراقية من ردود الفعل التصحيحية. وأخيرا لمعرفة التوافق بين تصورات المعلمين والطلاب كلاهما من ردود الفعل التصحيحية. لهذا الغرض، تم إعطاء (169) مدرسا للغة الإنجليزية كلغة أجنبية و (375) طالبا للغة الإنجليزية كلغة أجنبية استبيانا لكل منهم. تم تحليل البيانات التي تم جمعها بإجراءات إحصائية وتحليلات نوعية وصفية. سيتم اختيار عينة عشوائيا من معلمي وطلاب المدارس الإعدادية في محافظة بغداد. سيتم التعامل مع البيانات التي تم الحصول عليها بشكل ثابت. سيتم استخدام نوعين من الاستبيانات لقياس تصور الطلاب والمعلمين للتغذية المرتدة التصحيحية، الأول لمعلمي المدارس الإعدادية والآخر لطلاب المدارس الإعدادية. توضح نتائج استبيان المعلمين الاتفاق والإدراك الإيجابي للمعلمين حول دور التغذية الراجعة التصحيحية في تحسين أداء الطلاب. وتوضح نتائج استبيان الطلاب أن الطلاب يريدون تصحيح أخطائهم على الفور. يريد الطلاب تصحيح أخطائهم الشفوية أكثر من رغبتهم بتصحيح أخطائهم الكتابية. (الملخص المنشور)

The existence of inconsistencies between teachers’ practices and learners’ preferences for corrective feedback in language learning arises in a not greatly effective learning environment. Teacher-student negotiation in terms of corrective feedback in language production has been studied in some ESL (English as a Second Language) contexts. However, there needs to be more studies in some other contexts. Therefore, this study aims to find out the similarities and differences between students’ and teachers’ perceptions about corrective feedback in an EFL (English as a Foreign Language) context and provide educational implications in error treatment. For this purpose, 169 EFL teachers and 375 EFL students were administered a questionnaire for each, and the gathered data were analyzed with statistical procedures and descriptive qualitative analyses. Although it was found out that there are no significant differences between the two groups in terms of the importance of corrective feedback, there exist some differences in the findings of the data. The research questions are: 1) What are the Iraqi EFL preparatory school teachers' perceive corrective feedback? 2) What are the Iraqi EFL preparatory school students' perceive corrective feedback? 3) What is the extent of Correspondence between the perception of teacher and student? Accordingly the present study aims at: 1) Finding out Iraqi EFL preparatory school teachers' perception of teachers’ of corrective feedback. 2) Finding out Iraqi EFL Preparatory School Students' Perception of corrective feedback. 3) Finding out the correspondence between the teachers' and students' perceptions. The study attempts to address this gap by examining the students’ perceptions of corrective feedback (CF) and the teachers 'perceptions toward CF and find out the correspondence between students’ preferences and teachers’ practices and their perceptions on CF in an EFL context, namely Iraqi fifth preparatory schools students and teachers. The findings of the research are: 1) The agreement and positive perception of the teachers on the role of corrective feedback in improving the students' performance. 2) The students got positive perceptions on the role of corrective feedback and found it of great help for their linguistic performance. 3) The highest correspondence level between the teachers and students perceptions is on the domain of the role of oral corrective feedback in the linguistic performance of the student, but the other type of corrective feedback, the written corrective feedback is of less level of correspondence. Finally, some conclusions, recommendations and suggestions have been proposed. (Published abstract)