Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى بيان فاعلية برنامج تعليمي مقترح قائم على نظرية الحل الإبداعي للمشكلات في تحصيل مادة الجغرافية عند طلاب الصف الرابع الأدبي وتنمية تفكيرهم الجاد. لتحقيق هدف البحث، اعتمد الباحث التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي وهو تصميم المجموعة الضابطة ذات الاختبار القبلي والبعدي، بلغت عينة البحث من (65) طالب من طلاب الصف الرابع الأدبي، بواقع (33) طالب للمجموعة التجريبية و (32) طالب للمجموعة الضابطة. مر إعداد البرنامج بأربعة مراحل وهي (التحليل، التصميم، التنفيذ، التقويم)، حيث تم تخطيط البرنامج بكل مكوناته وهي (الأهداف، المحتوى، الطرائق والأساليب، الأنشطة، وأدوات التقويم) بما يتلاءم مع نظرية حل المشكلات. أعد الباحث اختبارا لتحصيل مادة أسس الجغرافية وتقنياتها تكون من (41) فقرة اختبارية منها (45) فقرة موضوعية من نوع الاختبار من متعدد بأربعة بدائل لقياس مستويات (المعرفة، الفهم، التطبيق) و (6) فقرات مقالية لقياس مستويات (التحليل، التركيب). تمثلت الأداة الثانية بإعداد اختبار يقيس التفكير الجاد تألف من (30) فقرة اختبارية. تحقق الصدق من خلال صدق الاختبارين وثباتهما وحساب خصائصهم السيكومترية. أظهرت النتائج تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالبرنامج التقليدي في اختبار التحصيل وفي التفكير الجاد. أوصى الباحث في أجراء دراسة تتحرى فاعلية برنامج تعليمي على وفق نظرية الحل الإبداعي للمشكلات في متغيرات أخرى، كالاتجاه والدافعية والميل نحو المادة. (الملخص المنشور)

The study aims to find out the effectiveness of suggested instructional program based on the theory of creative problem solving on the achievement of students of fourth literary stage in geography and developing their serious thinking. (65) students from the fourth literary class, with (33) students for the experimental group, and (32) students for the control group. The preparation of the program went through four phases (analysis, design, implementation, and evaluation), where the program was planned with all its components (objectives, content, methods and methods, activities, and evaluation tools) in line with the problem-solving theory. It is a multiplex test type with four alternatives to measure the levels (knowledge, understanding, application) and (6) essay items to measure the levels (analysis, synthesis). The second tool was to prepare a test that measures serious thinking, consisting of (30) test items. And through the validity and reliability of the two tests and the calculation of their psychometric characteristics. The results showed the superiority of the students of the experimental group over the students of the control group who studied the same subject in the traditional program in the achievement test and in serious thinking. (Published abstract)