Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج تدريبي قائم على منحى التعلم الموجه بالعمل في تنمية مهارات وكالة التغيير لدى مدربي مؤسسة التدريب المهني في الأردن. اُختيرت معاهد مديرية إقليم الوسط قصديًا، وتكون أفراد الدراسة من (40) مدرباً تم تعيينهم عشوائيًا إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية (20) مدرباً تدربوا بالبرنامج التدريبي القائم على منحى التعلم الموجه بالعمل، والأخرى ضابطة (20) مدرباً خضعوا للتدريب بالبرنامج الاعتيادي سابقًا. أعد الباحثان برنامجًا تدريبيًا قائمًا على منحى التعلم الموجه بالعمل تحققا من صدقه، وطورا مقياسًا لمهارات وكالة التغيير تحققا من صدقه وثباته، مكوناً من (36) فقرة ضمن ثلاث خبرات: خبرة التعاون المتمثلة بمهّارتَي (التمكين وعضوية المجتمع)، خبرة حل المشكلات المتمثلة بمهّارتَي (التحفيز وتحمل المخاطر)، وخبرة السياق المتمثلة بمهارة (الإتقان)، استخدم لتحليل النتائج، التباين الأحادي والمتعدد. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في خبرة حل المشكلات والسياق، تعزى للبرنامج التدريبي لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود دلالة إحصائية لخبرة التعاون، في ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحثان باعتماد البرنامج وتطبيقه على دورات تدريبية أخرى ومدة أطول. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the effect of training program based on action oriented learning approach in developing the change agency skills of vocational training corporation trainers in Jordan. The Middle Region Training Directorate was selected intentionally. The study was implemented on a sample consisting of (40) trainers, the control and experimental groups were randomly assigned, each consisting of (20) trainers. The experimental group was trained by a training program based on an action oriented learning approach and the controlled group was trained by the regular program before. The researchers prepared a training program based on action oriented learning approach and developed a change agency skills scale that was verified for its validity and stability. The scale consisted of (36) items, within three experiences: expertise collaborative (community membership and empowerment), expertise problem solving (risk taking and motivation), and expertise contextual (mastery). (ANCOVA) and (MANCOVA) were used to analysis the results. There were statistically significant differences at the level of statistical significance (α≤ 0.05) in expertise problem solving and expertise contextual, in favor of the experimental group. There weren’t statistically significant differences in expertise collaborative. The study recommended that the program should be used and applied in other courses and for a long period of time. (Published abstract)