Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى أثر استخدام التعلم المدمج في التحصيل لدى طلبة مادة برامج الأطفال المحوسبة في كلية العلوم التربوية في الجامعة الأردنية. واتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي؛ إذ تم اختيار (27) طالبة قصديا من طلبة مادة برامج الأطفال المحوسبة في كلية العلوم التربوية في الجامعة الأردنية ليشكلوا أفراد الدراسة؛ وذلك خلال الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 2020-2021. وقد تم توزيع الطلبة عشوائيا إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية: المجموعة الضابطة درست باستخدام الطريقة الاعتيادية وكان عدد أفرادها (13) طالبة؛ والمجموعة التجريبية درست باستخدام التعلم المدمج وكان عدد أفرادها (14) طالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تطبيق اختبار تحصيلي مكون من (16) فقرة، وقد تم استخراج دلالات الصدق والثبات له، وكذلك تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين المصاحب واختبار (ت) للعينات المستقلة للإجابة عن سؤال الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلاله إحصائية بين المتوسط الحسابي لأداء طلبة المجموعة التجريبية والمتوسط الحسابي لأداء طلبة المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي يعزى لطريقة التدريس ولصالح طلبة المجموعة التجريبية. وقد خلصت الدراسة إلى توصيات عدة منها اعتماد التعلم المدمج كطريقة تدريس لطلبة البكالوريوس في كلية العلوم التربوية في الجامعة الأردنية. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the effect of using blended learning on achievement among the students of child computerized programs courses in the faculty of educational sciences at the University of Jordan. The study followed the quasi-experimental approach. Twenty seven students were intentionally chosen from the students of child computerized programs courses in the school of educational sciences at the University of Jordan to form the members of the study during the first semester of the academic year 2020/2021.The students were divided randomly into two control and experimental groups: the control group studied using the usual method and the number of its members was (13) students. The experimental group studied using blended learning and its number was (14) students. To achieve the objectives of the study, an achievement test consisting of (16) items was applied, indications of validity and reliability were extracted. In order to answer the research question, means, standard deviations, the accompanying variance analysis, and t-test for two independent samples were conducted. The results of the study show that there were statistically significant differences between the arithmetic means of the performance of the experimental group students and the arithmetic means of the performance of the control group students in the post-achievement test due to the teaching method and in favor of the experimental group students. In light of the findings, the researchers recommend using a blended learning as a teaching method for undergraduate students in faculty of educational sciences at the University of Jordan. (Published abstract)