شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقصي القدرة التنبؤية للذكاء الانفعالي واليقظة الذهنية بالاندماج الأكاديمي لدى طالبات جامعة جدة، وتكونت عينة الدراسة من (200) طالبة من الكليات العلمية والإنسانية بجامعة جدة، ولتحقيق هدف الدراسة، طبق عليهن الاندماج مقياس الذكاء الانفعالي من إعداد حسين؛ وعبد الحميد (2013)، ومقياس اليقظة الذهنية من إعداد عبد الله؛ والشمسي (2013)، ومقياس الاندماج الأكاديمي من إعداد Veiga (2016) وذلك بعد التحقق من خصائصها السيكومترية. وأظهرت نتائج الدراسة وجود علاقات ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا بين الاندماج الأكاديمي وكل من اليقظة الذهنية وأبعادها (التميز اليقظ، الانفتاح على الجديد، التوجه نحو الحاضر، الوعي بوجهات النظر المختلفة)، والذكاء الانفعالي وأبعاده (القدرات داخل الفرد، القدرات الخاصة بعلاقة الفرد مع الآخرين، القدرة على التكيف، إدارة الضغوط، والمزاج العام) لدى طالبات الجامعة، كما أظهرت النتائج أن أثنين من أبعاد الذكاء الانفعالي (القدرات داخل الفرد، وإدارة الضغوط) قادران على التنبؤ بالاندماج الأكاديمي، في حين أن الأبعاد (القدرات الخاصة بعلاقة الفرد مع الآخرين، القدرة على التكيف، المزاج العام) لم تسهم بشكل دال إحصائيا في التنبؤ بالاندماج الأكاديمي، كما بينت النتائج أن أثنين من أبعاد اليقظة الذهنية (التميز اليقظ، والتوجه نحو الحاضر) قادران على التنبؤ بالاندماج الأكاديمي، في حين أن بعدي (الانفتاح على الجديد، والوعي بوجهات النظر المختلفة) لم يسهما بشكل دال إحصائيا في التنبؤ بالاندماج الأكاديمي. (الملخص المنشور)

The study aimed to investigate the predictive ability of emotional intelligence and mindfulness to academic engagement among female students at the University of Jeddah. The study sample consisted of (200) female students from scientific and humanities colleges. At the University of Jeddah, to achieve these goals, the emotional intelligence scale prepared by Abdel Hamid and Hussein (2013) and the mental alertness scale prepared by Abdullah and AlShamsi (2013), and the academic integration scale prepared by (Veiga, 2016) after verifying its psychometric properties. The results of the study showed that there are positive, statistically significant correlations between academic engagement and both mindfulness and its dimensions (vigilant discrimination, openness to newness, orientation towards the present, awareness of different points of view); Emotional intelligence and its dimensions (abilities within the individual, abilities specific to the individual’s relationship with others, ability to adapt, stress management, and general mood) among female university students. The results also showed that two dimensions of emotional intelligence are: (abilities within the individual and stress management) are able to predicting academic engagement, while the variables (abilities of the individual’s relationship with others, ability to adapt, and general mood) did not contribute statistically significantly to predicting academic engagement. The results also showed that two dimensions of mental alertness are: (attentive excellence and orientation toward the present) were able to predict academic engagement, while the variables (openness to new things and awareness of different points of view) did not contribute statistically significantly to predicting academic engagement. (Published abstract)