شبكة المعلومات العربية التربوية

رياض الأطفال هي الركيزة التي يبنى عليها الطفل وتؤثر في سلوكه وصفاته طوال حياته، لذلك تعد معلمة الروضة عنصرا المهم في مدى فعالية العملية التربوية، فهي ليست ملقنة للخبرات التعليمية فحسب، بل مرشدة وموجة ومنظمة ومساعدة ومربية فهي المحور الأساسي المتحكم في إدارة الروضة والمسؤولة عن تهيئة الجو المناسب للخبرة وتهيئة الأطفال نفسيا وذهنيا ومهاريا، المعلمة هي قدوة الأطفال لذلك يجب أن تتصف المعلمة بالإيجابية والصحة النفسية إن الأصل في هذه الدراسة هو تركيز على مفهوم حديث في الإدارة التنظيمة إلا أن الإبداع الانفعالي هو القدرة على إنتاج مشاعر انفعالية غير مألوفة أو غير متطابقة مع انفعالات الآخرين بالشكل الذي يعزز تطورها الشخصي في علاقاته مع الأفراد المحيطين بها. لتحقيق أهداف البحث: تعرف الإبداع الانفعالي لدى عينة البحث، وتبني مقياس المتغير الثاني الإبداع الانفعالي وقامت الباحثة باستخراج معاملات الصدق والثبات المقياس (Averil, 1999) تألف المقياس من خمس بدائل، ووضعت لها وفقا لذلك خمس أوزان وهي (1، 2، 3، 4، 5). تألفت عينة البحث من (350) معلمة من مديرات تربیة بغداد بجانبيها (الكرخ والرصافة) وحتى يتم معرفة الإبداع الانفعالي لدى معلمات رياض الأطفال تم تحديد متغيرات هذه الدراسة وهي (مستوى التحصيل الدراسي، الحالة الاجتماعية، ومدة الخدمة) وبعد تطبيق أداتي البحث على المعلمات تم إدخال البيانات (إجابات العينة) في برنامج الحقيبة الإحصائية (SPSS) والبالغة (350) استمارة. أجابت المعلمات على متغير الإبداع الانفعالي. وعند استخراج البيانات، أظهرت النتائج بحسب متغير مستوى التحصيل تتمتع عينة البحث، معلمات رياض الأطفال بمستوى عال من الإبداع الإنفعالي. وبعد الحصول على نتائج البحث خرجت الباحثة بجملة من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

The kindergarten stage is basic in building the child’s behavior and attributes. Thus, kindergarten teachers are an essential factor in the effectiveness of the educational process. The teacher does not only initiate the educational experience for the child but she guides, organizes, and helps in this process. She is responsible for the suitable atmosphere in giving the child psychological, mental, and skillful experience. Thus, the teacher’s emotive response should be effective to enhance feelings and social relations and give her new opportunities for a futuristic mind. Moreover, such an emotive creative response should be authentic. Emotive creativity is the ability to produce unfamiliar emotions or emotions that do not correspond with those of others in a way that would enhance personal development in relationships with the surrounding people. This thesis aims to: Measure the emotive creativity in the subjects under investigation. The second variable, i.e., emotive creativity has been adopted. The researcher established the parameters of validity and honesty of each tool according to Averil 1999. Each tool has five weights (1, 2, 3, 4, 5). The sample of this study was 350 kindergarten teachers in the two educational doctorates (Karkh and Russafa). To emotive creativity in the teachers, some variables were identified. These are educational achievement, marital status, and years of service. Upon applying the two research tools to the teachers, the subjects’ responses were put in the statistical program SPSS. The following conclusions arrived at: In terms of educational achievement, kindergarten teachers enjoy a high level of emotive creativity. The study ends up with conclusions and recommendations. (Published abstract)