Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى قياس مستوى الكفايات التدريسية لدى معلمي المرحلة الابتدائية لتعليم طلاب ذوي صعوبات التعلم، وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، وقد تم تطبيق مقياس الكفابات التدريسية (إعداد الباحث)، على عينة بلغ عددها (302) من معلمين ومعلمات المقررات العامة للمرحلة الإبتدائية في محافظة الخرج، وأظهرت نتائج الدراسة: أن مستوى كفايات (تخطيط - تنفيذ - تقويم) الدروس لمعلمي المرحلة الابتدائية لتعليم طلاب ذوي صعوبات التعلم جاء بدرجة مرتفعة، كما وجدت فروقا ذات دلالة إحصائية في كفايات التخطيط تعزى إلى سنوات الخبرة، والتخصص، والدرجة العلمية، ولكن لا توجد فروقا ذات دلالة إحصائية في كفايات التخطيط تعزى إلى الجنس، وكما أظهرت النتائج: بأنه توجد فروقا ذات دلالة إحصائية في كفايات التنفيذ تعزى إلى التخصص، والدرجة العلمية، ولكن لا توجد فروقا ذات دلالة إحصائية في كفايات التنفيذ تعزى إلى الجنس، وسنوات الخبرة، وكما أظهرت النتائج بأنه توجد فروقا ذات دلالة إحصائية في كفايات التقويم تعزى لمتغير الجنس، وسنوات الخبرة، ولكن لا توجد فروقا ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخبرة والدرجة العلمية، وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بشكل كبير بكفايات التدريس لدى معلم للتلميذ ذوي صعوبات التعلم. (الملخص المنشور)

This study aimed at measuring the level of teaching competencies of primary school teachers to teach students with learning disabilities. The study relied on the descriptive survey method, and the teaching competency scale (prepared by the researcher) was applied to a sample of (302) male and female teachers who teach general courses for the primary stage in AlKharj Governorate. The results of the study showed that the level of competencies for implementing lessons for primary school teachers to teach students with learning difficulties came in the first rank with a high degree. Furthermore, the level of competencies for evaluating lessons for teachers in the primary stage for teaching students with learning difficulties came in the second rank with a high degree. Moreover, the level of lesson planning competencies for primary school teachers to teach students with learning disabilities ranked third with a high degree. In addition, the results showed that there are statistically significant differences in planning competencies due to( years of experience, specialization and academic degree, but there were no statistically significant differences in planning competencies due to gender, Moreover, the results showed that there are statistically significant differences in implementation competencies attributed to specialization and academic degree, but there are no statistically significant, differences in implementation competencies due to gender and years of experience. Additionally, there are statistically significant differences in evaluation competencies due to the gender variable and years of specialization but there is no statistically significant differences due to the variable of years of experience and academic degree. The study had several recommendations, the most important of which were: It is necessary to pay great attention to the teaching competencies of a teacher for students with learning difficulties. (Published abstract)