Arab Educational Information Network

يشكل تعلم المفردات مفصلا حيويا من تعلم لغة مقابلة ذلك لما للمفردات من دلائل ذات معاني متنوعة بتنوع نصوصها، مما يجعل مصممو المناهج ومدرسو اللغة يولونها الكثير من الاهتمام. تتأتى أهمية المفردات من الدور البارز الذي تلعبه في دعم الخزين المفرداتي لمتعلمي اللغة المقابلة. إن الغرض من هذا البحث هو تسليط الضوء على أهمية تعلم المزيد من مفردات اللغة المقابلة والتعرف على الاستراتيجيات التي يتبعها الطلبة في اكتساب المفردات وإثراء الخزين اللفظي. بنيت الدراسة على تجربة لعينة اختيرت عشوائيا (30) طالبا من المرحلة الثانية في قسم اللغه الإنجليزية في كلية التربية، ابن رشد، جامعة بغداد للعام الدراسي (2018-2019)، خضع أفراد العينة للاختبار القبلي حول تبني استراتيجية المترادفات والمتضادات في تعلم المفردات الواردة في النص المقروء لكتاب القراءة الأكاديمية المنهجي (نصوص قرائية منتقاة ل/ لي وبيرنارد، 2011)، وبعد تدريسهم لفصل دراسي على مدة 3 أشهر حيث التركيز على حفظ المترادفات والمتضادات وتفعيلها في التعرف على معاني المفردات الواردة في النص الأكاديمي المقروء خضعوا للاختبار البعدي. تم تحليل النتائج وفق (اختبار مان وتني)، وجاءت النتائج لتثبت فعالية الاستراتيجية إيجابا في إغناء المخزون اللفظي للعينة وتدحض الفرضية الصفرية وتثبت وجود فروق. (الملخص المنشور)

Vocabulary knowledge is an integral aspect in learning a foreign language since the connotations of new vocabularies are widely highlighted, whether by language teachers or syllabus designers themselves. Vocabulary learning is the core of language learning and teaching due to the bouncing role vocabulary plays in supporting learner’s repertoire of language. The present term-paper is intended to shed light on the importance of learning new vocabularies and the strategies developed by learners in learning more vocabularies. The research is based on an experiment that a sample of (30) students of 2nd -year students in English department at the College of Education, Ibn-Rushd- University of Baghdad for the academic year 2018-2019 randomly selected to take a pre- test on antonyms and synonyms strategy developed in learning and comprehending the vocabulary embodied in reading passages within a textbook. After three months of course teaching of selected passages of the textbook (Select Readings by Lee and Bernard, 2011) where the antonyms and synonyms strategy highlighted among other strategies a post-test is administered. Eventually, so as to capture the possible significance of developing such a strategy on students’ achievement a (Mann Whitney U test) is utilized. The results come to refute the null hypothesis and turn out positively the consolidation accomplished through developing the antonyms and synonyms strategy specifically when enhanced by up-to-date online dictionaries to search for the most appropriate synonyms or antonyms to the vocabulary embodied within reading passages. (Published abstract)