Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى قياس مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثالث المتوسط بمكة المكرمة، وتحديد علاقته الارتباطية بالتحصيل الدراسي. لتحقيق هذا الهدف؛ تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي بواسطة اختبار واطسون وجلاسر Watson & Glaser للتفكير الناقد بعد التأكد من صدقه وثباته على عينة عشوائية بلغت (704) طالبة. أظهرت نتائج الدراسة ضعف مستوى مهارات التفكير الناقد (التفسير، تقويم المناقشات، الاستنباط) كل مهارة على حدة والمهارات ككل لدى طالبات الصف الثالث المتوسط بمكة المكرمة، ووجود علاقة ارتباطية ضعيفة بين التفكير الناقد والتحصيل الدراسي، بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في مستوى التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثالث المتوسط تعزى لمتغير التحصيل الدراسي لصالح الطالبات ذوات التحصيل المرتفع. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الباحثة بضرورة الاهتمام بتفعيل مقرر التفكير الناقد بشكل أكثر فاعلية لإعداد الشخصية القادرة على التفكير والنقد والتحليل، تحسين البيئة التعليمية في المرحلة المتوسطة وإثرائها بالمصادر اللازمة للتحفيز على ممارسة التفكير. (الملخص المنشور)

The study aimed to measure the level of critical thinking skills among the third intermediate grade female students in Makkah, and to determine its correlative relationship with achievement. To achieve this aim; the Researcher followed the descriptive Relational approach. The study used tool Test Watson and Glaser test for critical thinking, after ensuring its validity and reliability on a random sample of (704) female students. The results of the study showed grade weakness of the critical thinking (Interpretation, Deducting, Evaluation Argument) each skill separately and skills as a whole among the third intermediate grade female students in Makkah and found a positive relationship between critical thinking and achievement, in addition to the presence of statistically significant differences at the level of significance (0.05) in the level of critical thinking among the third intermediate grade students due to the variable achievement in favor of high-achieving students. Based on the results, the researcher presented several recommendations; the need to pay attention to activating the critical thinking course in a more effective way to prepare the personality capable of thinking, criticism, and analysis, improving the educational environment in the middle school and enriching it with the necessary resources to motivate the practice of thinking. (Published abstract)