Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تعرف توجهات وأهداف الإنجاز لدى طلبة جامعة بغداد، وقياسه على وفق متغير الجنس، والتخصص العلمي. اختيرت عينة عشوائية مكونة من (176) طالب وطالبة، بواقع (92 ذكور، و84 إناث)، و(108 للتخصص العلمي، 68 للتخصص الإنساني). تم تبني وترجمة واستخدام استبيان (Elliot and Murayama, 2008) لتوجهات أهداف الإنجاز المعدل (Elliot and Murayama Achievement goals Questionnaire). ويتكون من أربعة مجالات (توجهات نحو أهداف تجنب - الأداء، توجهات نحو أهداف تجنب -الإتقان، توجهات نحو أهداف إقدام - الأداء، توجهات نحو أهداف إقدام - الإتقان)، والمكون من (12) فقرة بمعدل (3) فقرات لكل مجال من المجالات، والاستجابة في ضوء مقياس خماسي يتراوح ما بين موافق بقوة (5) إلى غير موافق بقوة (1). وبينت نتائج البحث أن نمط توجهات هدف الإنجاز الأعلى لدى طلبة جامعة بغداد هو تجنب الأداء ويليه إقدام الأداء، وأنه ليست هناك فروق ذات دلالة في كل أشكال توجهات هدف الإنجاز لدى طلبة جامعة بغداد يعزى إلى متغير الجنس (ذكور وناث)، ما عدا توجه تجنب الأداء ولصالح الذكور، وأن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية في كل توجهات هدف الإنجاز ما عدا تجنب الإتقان ولصالح التخصص العلمي. (الملخص المنشور)

The aim of the present study is to identify the achievement goal orientations among students of Baghdad University according to gender and study specialization variables. A random sample of (176) University students was selected (92 males and 84 females), and (108 science, 68 humanities) as far as specialization of study is concerned. Achievement Goal Questionnaire by Elliot and Murayama (2008) was adopted, translated to Arabic, and used in the study. The questionnaire consists of four-subscales: mastery - avoidance, performance - avoidance, mastery - approach, performance - approach, and it have 12 items with 3 items for each subscale. The questionnaire is a 5-likert scale ranging from "strongly agree" (5) to "strongly disagree"(1). The results showed that the higher level of achievement goal orientations was performance-avoidance, followed by performance-approach among the research sample. There were no significant differences in achievement goal orientations according to gender except for performance-avoidance in favor of males. Moreover, the results showed that there were statistically significant differences in all achievement goal orientations subscales except for mastery-avoidance and in favor of scientific specialization. (Published abstract)