Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة ممارسة مديري المدارس للقيادة الموقفية وفق نظرية هيرسي وبلانتشارد في محافظة البريمي بسلطنة عمان. لتحقيق أهداف الدراسة، استخدم المنهج الوصفي، كما استخدمت الاستبانة لجمع البيانات والمعلومات. تكون مجتمع الدراسة من (1461) معلم ومعلمة بمحافظة البريمي خلال العام الدراسي (2021-2022م). تم تطبيق الاستبانة على عينة عشوائية مقدارها (238) معلم ومعلمة. توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، أبرزها: ممارسة مديري المدارس للقيادة الموقفية وفق نظرية هيرسي وبلانشارد في محافظة البريمي جاءت مرتفعة جدا، وجاء نمط التدريب بالرتبة الأولى في الممارسة، ثم تلاه نمط الدعم، ثم نمط التفويض، بينما نمط التوجيه جاء في الرتبة الرابعة. كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥α) يعزي لمتغيري الدراسة (الجنس، وسنوات الخبرة). وفي ضوء ما توصلت إليه نتائج الدراسة، أوصت بإيجاد نظام للحوافز التشجيعية لمديري المدارس الذين يولون اهتمام بالغ لممارسة القيادة الموقفية، وإدخال ممارسة القيادة الموقفية ضمن منظومة قياس الأداء الفردي والإجادة المؤسسية المزمع تطبيقه بديلا عن تقرير الأداء الوظيفي الحالي. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the degree to which school principals practice situational leadership according to the theory of Hersey and Blanchard in the Buraimi Governorate in the Sultanate of Oman. The study population consisted of (1461) male and female teachers in Al Buraimi Governorate during the academic year 2021-2022 AD, and the questionnaire was applied to a random sample of (238) male and female teachers. The study reached a set of results, most notably: the practice of school principals of situational leadership according to the theory of Hersey and Blanchard in Al Buraimi Governorate came very high, the training style came in the first rank in practice, followed by the support style, then the delegation style, while the guidance style came in the fourth rank. The study also found that there were no statistically significant differences at the level (α≤0.05) due to the study variables (gender, years of experience). In light of the findings of the study, it recommended finding a system of incentives for school principals who pay great attention to the practice of situational leadership, and to include the practice of situational leadership within the system of measuring individual performance and institutional proficiency to be applied instead of the current job performance report. (Published abstract)