شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف إلى المقدرة التنبؤية للتنافر المعرفي بمستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في منطقة الزرقاء التعليمية/ وكالة الغوث، واشتملت عينة الدراسة على (340) طالبًا وطالبة، وتم اختيارها بالطريقة المتيسرة. وقد قام الباحثان باستخدام مقياس التنافر المعرفي، ومقياس التفكير الناقد المترجم (Watson- Glasar) النسخة البريطانية المختصرة، بعد استخراج الخصائص السيكومترية لهما. وقد أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التنافر المعرفي ومهارات التفكير الناقد تعزى لأثر الجنس، كما أظهرت النتائج المقدرة التنبؤية للتنافر المعرفي في مستوى مهارات التفكير الناقد إذ أن (69 %) من التباين في التفكير الناقد يمكن تفسيره من خلال التباين في (التنافر المعرفي)، بمعنى أن (التنافر المعرفي) تتنبأ بنسبة (69%) بمستوى التفكير الناقد. وأوصى الباحثان بضرورة اهتمام التربويين من معلمين وواضعي مناهج بالاستراتيجيات التي تثير التنافر المعرفي لما لها من أهمية في تنمية مهارات التفكير الناقد. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the predictive ability of cognitive dissonance at the level of critical thinking skills among tenth grade students at Zarqa Education District / UNRWA. The study sample consisted of (340) male and female students. Researchers used the cognitive dissonance scale and translated critical thinking test (Watson-Glasar), the abbreviated British version. The results showed: No statistically significant differences in cognitive dissonance and critical thinking skills referred to the effect of gender. The results also showed that cognitive dissonance had ability of predictive at the level of critical thinking skills. As (69%) of the variance in critical thinking can be explained by the variance in (cognitive dissonance), meaning that (cognitive dissonance) predicts (69%) of the level of critical thinking. The researchers recommended that educators, including teachers and curriculum developers, pay attention to strategies that raise cognitive dissonance because of their importance in developing critical thinking skills. (Published abstract)