Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التحقّق من وجود علاقة ارتباطية للنقد الذاتي السلبي، ورفض التواصل بالأفكار اللاعقلانية لدى الطلبة الموهوبين في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميُّز. ولتحقيق أهداف الدّراسة، تمّت ترجمة مقياس النقد الذاتي السلبي من خلال (Gilbert., Clark., Hempel., Miles, & Irons, 2004)، وترجمة مقياسي رفض التواصل من خلال:(Nafees, &Juhan, 2018; Huff, S., Anderson, Adamsons, & Tambling, 2017)، وترجمة مقياس الأفكار اللاعقلانية (Gavita, & Duta, 2013)، وتم التحقّق من الخصائص السيكومترية للمقاييس من صدق وثبات، وتطبيق المقاييس على عيّنة من الطلبة في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميُّز، بلغ عددها (247) طالبًا وطالبة، وتوصّلت نتائج الدّراسة إلى أن مستوى النقد الذاتي السلبي، ورفض التواصل، والأفكار اللاعقلانية لدى الطلبة الموهوبين كانت بمستوى متوسط، وأن هناك علاقة ارتباطية إيجابية بين النقد الذاتي السلبي، ورفض التواصل، والأفكار العقلانية. (الملخص المنشور)

The study aimed to verify the existence of a correlational relationship to negative self-criticism and refusal to communicate with irrational thoughts among gifted students in King Abdullah II Schools of Excellence. To achieve the objectives of the study, the negative Self-Criticism Scale by (Gilbert, Clark, Hempel, Miles, & Irons, 2004) was translated, And the translation of refusal to communicate scale through: (Nafees, &Juhan, 2018; Huff, S., Anderson, Adamsons, & Tambling, 2017), and the translation of the scale of irrational thoughts (Gavita, & Duta, 2013). The psychometric properties of the validity, reliability and applying the scales on a sample of students in King Abdullah II Schools of Excellence. The sample consisted of (247) students. The results of the study concluded that there was a moderate level of negative self-criticism, refusal to communicate and irrational thoughts among gifted students, and that there was a positive correlation between negative self-criticism and refusal to communicate Irrational thoughts. (Published abstract)