شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على مدى فاعلية استخدام أساليب خفض العبء المعرفي في التدريس بمرحلة الطفولة، والتعرف على وجود فروق دالة إحصائيا بين المعلمات اللاتي يستخدمن أساليب خفض العبء المعرفي في تدريس رياض الأطفال، لتحقيق أهداف البحث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي؛ وتم تطبيق البحث على عينة قوامها (100) من معلمات رياض الأطفال في مدارس رياض الأطفال بمدينتي أبها وخميس مشيط، وتم اختيارهم بالطريقة العشوائية موزعين حسب متغيرات (المؤهل العلمي، الخبرة العملية)، وقد توصل البحث إلى: ضرورة اعتماد أساليب خفض العبء المعرفي بالنسبة للمعلمات من خلال تدريبهم على تسهيل التعلم بهدف رفع القدرة على التخزين من خلال ممارسة رسم المخططات المعرفية وربط المعرفة بالعلاقات؛ لنقل الخبرات إلى الأطفال، وضرورة اعتماد مبادئ وأساليب خفض العبء المعرفي واستراتيجياتها في تدريس منهج رياض الأطفال، أثبت البحث أهمية استخدام أساليب خفض العبء المعرفي لتحقيق نواتج تعلم إيجابية لدى المتعلمين. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the effectiveness of using methods to reduce cognitive load in early childhood teaching and to identify the presence of statistically significant differences between the teachers that are used to reduce the cognitive load of kindergarten teaching, to achieve the objectives of the study, the researcher used the descriptive analytical approach. The study was applied to a sample of (100) kindergarten teachers in kindergarten schools in the city of Abha and Khamis Mushayt, and they were selected randomly. Distributed according to variables (scientific qualification, practical experience), the study concluded that it is necessary to adopt the steps of cognitive load theory for teachers by training them to facilitate learning with the aim of increasing the ability to store through the practice of drawing cognitive diagrams and linking knowledge to relationships to transfer experiences to children. Adopting the principles and steps of cognitive load theory and its strategies in teaching the kindergarten curriculum, the study demonstrated the importance of using methods to reduce cognitive load to achieve positive learning outcomes for learners. (Published abstract)