Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة التعرف إلى الإسهام النسبي لليقظة العقلية التدريسية بالتعاطف الوجداني لدى المعلمين في لواء الناصرة في ضوء بعض المتغيرات. تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، ومقياس اليقظة العقلية التدريسية، ومقياس التعاطف الوجداني أداتين للدراسة بعد التأكد من صدقهما وثباتهما، وتكونت عينة الدراسة من (558) معلماً تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة لليقظة العقلية التدريسية (ككل)، وفقًا لأبعاد اليقظة العقلية التدريسية الثلاثة كل على حده، وفقا لمتغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة، ووجود فروق دالة إحصائيًا في بُعد الهدوء، وفقا لمتغير مستوى المدرسة، ولصالح معلمي رياض الأطفال. كما أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيًا في بُعد استجابة البكاء، وفقا لمتغير الجنس لصالح الإناث، ومتغير الخبرة الفئة (10-20 سنة)، وعدم وجود فروق دالة إحصائيًا للأبعاد الستة منفردة، وفقاً لمتغير المؤهل العلمي، وعدم وجود فرق دال إحصائيًا للتعاطف الوجداني الكلي، وفقا لمتغيرات الجنس، والمؤهل، والخبرة. ووجود فرق دال إحصائيًا وفقاً لمتغير مستوى المدرسة، ولصالح معلمي رياض الأطفال. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the relative contribution of teaching mindfulness to emotional empathy among teachers in the Nazareth District in the light of some variables. The descriptive correlational methodology was used. The teaching mindfulness scale, and the emotional empathy scale represented the study tools for the study, after ensuring their validity and reliability. The study sample consisted of (558) teachers who were randomly chosen. The results showed that there were no statistically significant differences in the study sample estimates to mindfulness, according to all demographic variables, and to the three dimensions of mindfulness dimensions separately, according to the (Gender, Academic qualification, and Experience) variables, and the presence of statistically significant differences in the dimension of calm due to (School level) variable, in favor of kindergarten teachers. The results also showed a statistically significant difference in the crying response dimension, due to (Gender) variable in favor of females, and the (Experience) variable (10-20 years), and the absence of statistically significant differences for the six dimensions individually, due to the (Academic qualification) variable, and the absence of a statistically significant difference for Empathy, (as a whole), due to (Gender, Academic qualification, and Experience variables), and a statistically significant difference according to the (School level) variable in favor of kindergarten teachers. (Published abstract)