Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى استقصاء أثر استخدام المدخل المنظومي في تنمية مهارات القراءة التحليلية لدى طلاب الصف الأول الثانوي. ولتحقيق هدف البحث اتبع الباحث الإجراءات التالية: تحديد قائمة بمهارات القراءة التحليلية المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي، وإعداد اختبار لقياس تلك المهاراة قبليا وبعديا، وتحديد إجراءات التدريس القائم على المدخل المنظومي لتنمية مهارات القراءة التحليلية المستهدفة، وتطبيقه، وتعرف فعاليته. استخدم الباحث المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي لتطبيق الاستراتيجية المقترحة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2022-2023). وتكونت العينة الأساسية للبحث من (66) طالبا وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: التجريبية ويبلغ عددها (34) طالبا وطالبة ودرست باستخدام المدخل المنظومي، والضابطة، ويبلغ عددها (32) طالبا وطالبة وتدرس نفس النصوص بالطريقة المعتادة. أظهرت نتائج البحث فعالية المدخل المنظومي في تنمية مهارات القراءة التحليلية لدى طلاب الصف الأول الثانوي؛ حيث وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة التحليلية ككل وفي كل مهارة على حدة لصالح طلاب المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)

This research aims to investigate the impact of using the systemic approach on developing analytical reading skills among first-grade secondary students. To achieve the research objective, the researcher followed the following procedures: identifying a list of appropriate analytical reading skills for first-grade secondary students, preparing a pre- and post-test to measure these skills, determining teaching procedures based on the systemic approach to develop the targeted analytical reading skills, implementing these procedures, and assessing their effectiveness. The researcher utilized the quasi-experimental research method to apply the proposed strategy during the second semester of the academic year (2022-2023). The main sample of the research consisted of 66 male and female students from the first-grade secondary level, divided into two groups: the experimental group, consisting of 34 students who were taught using the systemic approach, and the control group, consisting of 32 students who were taught the same texts using the traditional method. The research results demonstrated the effectiveness of the systemic approach in developing analytical reading skills among first-grade secondary students. Statistically significant differences were found between the mean scores of the experimental and control groups in the post-test of analytical reading skills as a whole and in each individual skill in favor of the experimental group. (Published abstract)