Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الفرق بين الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية والطلاب العاديين في قدرات الذاكرة العاملة (اللفظية - البصري المكاني - المنفذ المركزي). والتعرف على العلاقة بين التحصيل الدراسي والذاكرة العاملة لدى الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية. واستخدم الباحث الأدوات الآتية: 1) مهمة مدى الأرقام بالعكس، 2) مهمة الاستدعاء السمعي، 3) مهمة المدى المكاني، 4) مقياس التحصيل الدراسي وطبقت هذه الادوات على عينة مكونة (50) من الطلاب ذوي الغعاقة الفكرية، و(50) من العاديين. أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة احصائية بين مجموعة الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية ومجموعة الطلاب العاديين في مهام الذاكرة العاملة (مهمة استدعاء الأرقام بالعكس، ومهمة الاستدعاء السمعي، ومهمة المدى المكاني) وفي أبعاد مقياس التحصيل الدراسي (تعلم القراءة، وتعلم الرياضيات، والتفكير الناقد) عند مستوى دلالة (0.01). لصالح مجموعة الطلاب العادين، ووجود علاقة ارتباطية دالة وسالبة بين الذاكرة العاملة ومكوناتها وتعلم القراءة، وتعلم الرياضيات، والتفكير الناقد لدى الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية عند مستوى دلالة (0.01). وبناء على النتائج، تقترح الدراسة إجراء المزيد من الدراسات الأمبيريقية والتجريبية التي تهدف إلى دراسة المتغيرات معرفية أخرى مل الوظائف التنفيذية والأساليب المعرفية ودورها في التعلم لدى الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية. كما يجب التنويه إلى أن النتائج الدراسة محدودة بالعينة التي اجريت عليها الدراسة والمدى العمري يجب اخذ نتائج الدراسة الحالية بنوع من الحذر خاصة في محاولة تشخيص أو تصنيف الطلاب ذوي الاعاقة الفكرية كما أن هذه الدراسة محدودة بالعينة وهما الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية وصفاتهم النفسية. أبرز التوصيات: إجراء الكشف المبكر للقدرات الفكرية بشكل عام وقدرات الذاكرة العاملة لدى الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية الاهتمام بتطوير برامج حاسوبية على شكل العاب تهدف تنمية قدرات الذاكرة العاملة اللفظية والبصرية المكانية وبالتالي التغلب على الفشل في التحصيل الدراسي الناجم عن طريق تدريب الذاكرة العاملة. (الملخص المنشور)

This study aims to detect the difference between students with disabilities and the ordinary regarding the abilities of working memory (verbal- spatial visual- central executive). It also aims at recognizing the relation between the academic and to identify the relationship between academic achievement and working memory among students with disabilities. The researcher used the following tools: tools 1) numbers reversed, 2) auditory memory, 3) spatial span, 4) academic achievement scale). And applied these tools to a sample (50) of the students with disabilities, and (50) of the ordinary. The results yielded the presence of statistically significant differences between students with disabilities group and the group of ordinary students in working memory tasks differences (the task of calling the numbers versa, and the task of the audio call, and the task of spatial span) and in the academic achievement scale dimensions (learning to read, learning math, critical thinking) at a significant difference of (0.01). in favor of the group of ordinary students, and the existence of a negative correlation relationship between the working memory and its components and learning to read, learning math, and critical thinking of the students with disabilities at the level of significance (0.01). Based on these findings the study suggests further empirical and experimental studies that aim to study other cognitive variables such as executive functions and cognitive methods and its role in teaching the mentally handicapped. It should be noted that the results of the current study is limited by the sample surveyed and the age range it is a must to take the results of the current study, in kind of special caution in attempting to diagnosis or classify the mentally handicapped and also the current study is limited to the sample of students with mental disabilities and their psychological characteristics. The main recommendations: to do an early detection of mental capacity in general and the capabilities of working memory in children with mental disabilities. Working on developing computer games aimed at developing the memory capabilities (verbal, visual and spatial) and therefore overcome the failure in academic achievement caused by the way of training the working memory. (Published abstract)