شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى معرفة أثر استخدام تطبيقات الواقع المعزز في تنمية مهارات القراءة الإلكترونية باللغة العربية لدى طالبات الصف الأول الثانوي، وتم استخدم المنهجين: الوصفي التحليلي، والتجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي (منهج المجموعة الواحدة). وتم إعداد اختبار لقياس مهارات القراءة الإلكترونية ثم التأكد من صدقه وثباته، وتوصلت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في القياسين: القبلي، والبعدي لاختبار مهارات القراءة الإلكترونية ككل؛ لصالح القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في القياسين: القبلي، والبعدي لاختبار مهارات القراءة الإلكترونية في كل مهارة على حدة؛ لصالح القياس البعدي ما عدا مهارتي تصميم غرفة حوار ومناقشة بين القارئ وبين الكاتب على شبكة المعلومات؛ لتعطى معنى جديدا، واستخدام المعاجم المبرمجة إلكترونيا لفهم المفردات والمصطلحات الواردة في النص الإلكتروني المقروء، لذا يوصي البحث بضرورة الاهتمام بتنمية مهارات القراءة الإلكترونية لدى طالبات الصف الأول الثانوي، وتهيئة البيئة الداعمة لاستخدام تطبيقات الواقع المعزز في المدارس. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to find out the effect of using augmented reality applications in developing electronic reading skills in Arabic language of first stage secondary school students, the two approaches were used: descriptive analytical and experimental based on semi-experimental design (one group approach). A test was prepared to measure the electronic reading skills and then confirm its validity and reliability. The results concluded that there is a statistically significant difference at the level of (0.01) between the mean scores of the research group students in the two measurements: pre and post for the electronic reading skills test as a whole. In favor of the post-measurement, and the presence of statistically significant differences at the level (0.01) between the mean scores of the research group students in the two measures: pre and post, to test electronic reading skills in each skill separately; in favor of telemetry Except for the two skills of designing a dialogue and discussion room between the reader and the writer on the information network; to give a new meaning, and the use of electronically programmed dictionaries to understand the vocabulary and terms contained in the readable electronic text. Therefore, the research recommends the need to pay attention to the development of electronic reading skills among first year secondary school students, and to create a supportive environment for the use of augmented reality applications in schools. (Published abstract)