Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى الذكاءات المتعددة والفاعلية الذاتية لدى معلمي الطلبة الموهوبين في مركز صباح الأحمد بدولة الكويت، كما هدفت إلى التحقق من العلاقة بين الذكاءات المتعددة والفاعلية الذاتية لدى عينة البحث، وكذلك الكشف عن الفروق في كل من الذكاءات المتعددة والفاعلية الذاتية لدى معلمي الطلبة الموهوبين وفقا لمتغير النوع الاجتماعي للمعلم. وتم استخدام المنهج الوصفي بشقيه الارتباطي والمقارن لتحقيق أهداف الدراسة. وتكونت عينة الدراسة من (40) من معلمي ومعلمات الطلبة الموهوبين بمركز صباح الأحمد في دولة الكويت خلال العام الدراسي 2021-2022. بواقع (20) من الإناث، و(20) من الذكور. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس الذكاءات المتعددة، إعداد جاردنر (Gardner, 1983)، وترجمة العيد (2014)، ومقياس الفاعلية الذاتية للمعلمين، إعداد تشانن-موران وولفولك (Tschannen- Moran & Woolfolk, 2001)، وترجمة الخلايلة (2011). وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى الذكاءات المتعددة لدى معلمي مركز صباح الأحمد للموهبة في دولة الكويت جاء بمتوسط حسابي (3.73) وانحراف معياري (.488) وبدرجة استجابة (عالية)، وإن مستوى الفاعلية الذاتية لدى معلمي مركز صباح الأحمد للموهبة في دولة الكويت جاء بمتوسط حسابي (3.73) وانحراف معياري (.608) وبدرجة استجابة (عالية)، ووجود علاقة ارتباطيه إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الذكاءات المتعددة والفاعلية الذاتية لدى معلمي مركز صباح الأحمد للموهبة في دولة الكويت حيث بلغ معامل الارتباط (.795**)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الذكاءات المتعددة والفاعلية الذاتية لدى معلمي مركز صباح الأحمد للموهبة في دولة الكويت تعزى للنوع الاجتماعي، وقدمت الدراسة بعض التوصيات في ضوء تلك النتائج، حيث أوصت بالاهتمام بتدريب معلمي الطلبة الموهوبين لتنمية الذكاءات المتعددة لديهم، من أجل رفع مستوى الفاعلية الذاتية لديهم في العمل. (الملخص المنشور)

This study aimed to explore the level of multiple intelligences and self-efficacy among teachers of gifted students at Sabah Al-Ahmad Center in Kuwait, investigate the relationship between multiple intelligences and self-efficacy among the participants, and reveal the differences in both multiple intelligences and self-efficacy levels among teachers of gifted students attributed to the variable gender. The descriptive method, through correlational and comparative approaches, was used to achieve the study objectives. The study sample included (60) participants, i.e. (30) female teachers and (30) male teachers of gifted students at Sabah Al-Ahmad Center in Kuwait during the academic year 2021-2022. The study tools involved the Multiple Intelligences Scale, which was prepared by (Gardner, 1983) and translated by (Al-Eid, 2014), and the Teacher Self-Efficacy Scale, which was prepared by (Tschannen-Moran &Woolfolk, 2001) and translated by (Al-Khalayla, 2011). The study concluded that the level of multiple intelligences among the teachers at Sabah AlAhmad Center for Giftedness in Kuwait came with an arithmetic mean (3.73), a standard deviation (.488), and a (high)response, and the level of self-efficacy among the teachers at Sabah Al-Ahmad Center for Giftedness in Kuwait came with an arithmetic mean (3.73), a standard deviation (.608), and a (high)response, there was a statistically significant positive relationship between multiple intelligences and self-efficacy among teachers at Sabah Al-Ahmad Center for Giftedness in Kuwait, as the correlation coefficient was (.795**), and there were no statistically significant differences in the multiple intelligences and self-efficacy levels among teachers at Sabah Al-Ahmad Center for Giftedness in Kuwait attributed to gender. Based on these results, the study recommended the need for the training of teachers of gifted students to develop their multiple intelligences and self-efficacy at work. (Published abstract)