Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرّف على علاقة الاحتراق النفسي بالرضا الوظيفي لدى معلمي تدريبات النطق في ضوء بعض المتغيرات، ولتحقيق ذلك استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، كما استخدم مقياس الزهراني (2020)، ومقياس ماسلاش وجاكسون Jackson and Maslach (1981). تكوّن مجتمع الدراسة من جميع معلمي تدريبات النطق في المدن التابعة لمنطقة مكة المكرمة في جميع مؤسسات التربية الخاصة الحكومية للبنين والبنات وجميع المراحل الدراسية والبالغ عددهم (149) معلم ومعلمة. ونظراً لصغر حجم عينة الدراسة استخدم الباحث أسلوب الحصر الشامل، بلغ عدد المسترد (120) استجابة. وقد كشفت النتائج أن معلمي تدريبات النطق في المدن التابعة لمنطقة مكة المكرمة لديهم مستوى مرتفع من الرضا الوظيفي الكلي، حيث جاء مجال الرضا الشخصي والاجتماعي في المرتبة الأولى وبمستوى مرتفع، يليه الرضا عن الرواتب والحوافز وبمستوى مرتفع، ثم الرضا عن طبيعة العمل وبمستوى مرتفع. بينما جاء الرضا عن الإدارة والإشراف في المرتبة الأخيرة وبمستوى متوسط. كما كشفت النتائج عن وجود علاقة سلبية دالة إحصائياً بين مستوى الاحتراق النفسي، ومستوى الرضا الوظيفي لمعلمي تدريبات النطق، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الاحتراق النفسي والرضا الوظيفي لمعلمي تدريبات النُطق تُعزى لمتغير الجنس. بينما كشفت عن وجود علاقة باختلاف سنوات الخبرة، ولصالح سنوات الخبرة الأقل (أقل من (3) سنوات)، وباختلاف طبيعة مكان العمل، و لصالح (مراكز التوحد)، وباختلاف الدورات التدريبية ولصالح الحاصلين علي أقل من (3)، وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بحث معلمي تدريبات النطق على بناء علاقات إيجابية مع زملائهم في العمل ومع أسر ذوي اضطرابات النطق واللغة لتقليل نسبة الاحتراق النفسي، الاهتمام بمنح الحوافز المادية والمعنوية لمعلمي تدريبات النطق المتميزين. مساعدة معلمي تدريبات النطق على استبدال مشاعر القلق السلبية للاحتراق النفسي بمشاعر إيجابية من خلال رفع معنوياتهم، وتزويدهم بالمهارات الشخصية، والاجتماعية اللازمة لذلك. (الملخص المنشور)

This study aimed to illustrate the relationship between burnout and job satisfaction of Pronunciation training teachers based on some changes. In order to achieve this objective, the researcher used the correlative descriptive method, Alzahrani (2020) scale and Maslach and Jackson (1981) scale. The population included all Pronunciation training teachers in all governmental special education establishments (males and females), all stages, in Makkah region with number (149) teachers. Because the sample size is small, the researcher adopted the comprehensive sampling method and received (120) responses. The results ensured that Pronunciation training teachers in Makkah region are highly satisfied whereas personal and social satisfaction was in the first rank with high level, followed by incentives and salaries, then work nature and finally satisfaction about administration and supervision with intermediate level. Also, the results indicated that there is statistically significant negative relationship between burnout and job satisfaction of pronunciation training teachers. Besides, it is found that there is no statistically significant differences between burnout and job satisfaction of Pronunciation training teachers concerning sex variable, however, there was statistical differences concerning experience years variable in favor of those who have less than 3 years’ experience and concerning work nature in favor (Autism Educational Institute), and concerning training courses variable in favor of those who have less than 3 courses. Based on these results, the study recommended encouraging Pronunciation training teachers to build positive relationships with their colleagues and language disorder children families to reduce burnout; introducing material and moral incentives to Pronunciation training teachers; helping those teachers to replace negative anxiety feelings with positive feelings through providing them with personal and social skills. (Published abstract)