شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى بناء وتقنين مقياس رأس المال النفسي لطلبة المرحلة الثانوية في الوسط العربي، لاستخدامه في الكشف عن مستوى رأس المال النفسي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الوسط العربي، وفحص الفروق بين استجابات المشاركين للمقياس بحسب الجنس والطبقة. لتحقيق هذا الهدف تم تطوير مقياس رأس المال النفسي وتقنينه من خلال فحص الصدق الظاهري من قبل ثلاثة محكمين واجراء التعديلات وفقًا لملاحظاتهم. من ثمّ تم اجراء التحليل العاملي للاستبيان وفق نظرية جيلفورد، وعن طريق اختبار كايز ومايرز واوكلن واختبار بارتلت وتبين من إجراء التحليل العاملي وجود ثلاثة مجالات جذرها الكامن أكثر من واحد صحيح، وقد فسرت هذه المجالات (%35.23) من التباين الكلي، وبذلك تكوّن المقياس بصورته النهائية من 32 فقرة موزعة على 3 مجالات وهي: القدرة على المواجهة، الانفتاح في التفكير، والإصرار على الإنجاز. وتبيّن وجود اتساق داخلي عالي للمجالات مع الدرجة الكلية لمقياس رأس المال النفسي حيث تراوحت قيم معاملات الارتباط بين المجالات المختلفة بالدرجة الكلية بين 0.329 و0.903، وكانت جميعها دالة احصائيا عند مستوى دلالة 0.001، مما يشير إلى وجود اتساق داخلي للمجالات مع الدرجة الكلية للمقياس. كما أظهرت النتائج أن مستوى رأس المال النفسي متوسط لدى طلبة المرحلة الثانوية في الوسط العربي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للجنس أو الطبقة التعليمية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتبني مقياس رأس المال النفسي لطلبة المرحلة الثانوية. (الملخص المنشور)

This study aimed to construct and standardize a psychological capital scale for high school students in the Arab community, to be used in assessing the level of psychological capital among high school students in this context, and to examine differences in participants' responses to the scale based on gender and socioeconomic status. To achieve this goal, the psychological capital scale was developed and standardized through an assessment of its face validity by three judges, with modifications made according to their feedback. Subsequently, a factor analysis of the questionnaire was conducted based on Guilford's theory, utilizing the Kaiser-Meyer-Olkin test and Bartlett's test. The factor analysis revealed three underlying domains with eigenvalues greater than one, which accounted for 35.23% of the total variance. Thus, the final version of the scale comprised 32 items distributed across three domains: coping ability, openness in thinking, and determination for achievement. A high internal consistency was found among the domains with the total score of the psychological capital scale, with correlation coefficients between the different domains and the total score ranging from 0.329 to 0.903, all statistically significant at a 0.001 level. This indicates a strong internal consistency among the domains with the overall score of the scale. The results also showed that the level of psychological capital among students was moderate. (Published abstract)