Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة للكشف عن أثر توظيف القصص كاستراتيجية تدريس على التحصيل الأكاديمي وتحسين الاتجاه نحو مادة العلوم لدى طلاب الصف الثالث الإعدى. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج التجريبي، وتم اختيار عينة الدراسة بالطريقة القصدية. تكونت من (100) طالب في مجموعتين ضابطة وتجريبية، وتم بناء برنامج مقترح وهو قصة من محتوى مادة العلوم للصف الثالث الاعدادى وهى وحدة الضغط من تأليف الباحث. كما قام الباحث بإعداد أداتي الدراسة متمثلة في اختبار تحصيلي، ومقياس الاتجاه على عينة استطالعية مكونة من 50 طالب لحساب معامل الصعوبة والتمييز، والتأكد من صدق الاختبار والمقياس وثباتهما، وتم إعداد دليل للمعلم متمثل في خطة الدروس، الأولى وفق استراتيجية (القصص كاستراتيجية تدريس( والثانية بالطريقة التقليدية، وتم التدريس للمجموعتين الضابطة والتجريبية، وتم إجراء اختبار بعدى وتطبيق مقياس الاتجاه، ثم رصد النتائج ومعالجتها احصائيا وتفسيرها. وأظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في الاختبار القبلي وكذلك مقياس الاتجاه القبلي، ووجود فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في الاختبار البعدي لصالح التجريبية، ووجود فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في مقياس الاتجاه البعدي لصالح التجريبية. وتوصلت الدراسة الى أهمية توظيف أسلوب القصة في تدريس العلوم كاستراتيجية تدريس وتأثيرها على التحصيل الأكاديمي وتحسين اتجاه الطلاب نحو مادة العلوم لطلاب الصف الثالث الإعدادي. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the effect of using stories as a teaching strategy on academic achievement and improving the attitude towards science among third year preparatory students. To achieve the objectives of the study, the researcher used the experimental approach, and the study sample was chosen by the intentional method, consisting of (100) students in two groups, controlling and experimental. The two tools of the study are an achievement test and an attitude scale. The test and attitude scale were applied to an exploratory sample of 50 students to calculate the coefficient of difficulty and discrimination, and to ensure the validity and reliability of the test and the scale. A guide for the teacher was prepared, represented in the lesson plan, the first according to the strategy (stories as a teaching strategy), and the second in the traditional way, and teaching was done to the controlling and experimental groups, and a post-test was conducted and the trend scale was applied. Then the results were monitored and treated statistically and interpreted. The study showed that there were no statistically significant differences at the level (0.05) between the mean scores of the controlling and experimental groups in the pre-test as well as the scale. The tribal trend, and the presence of statistically significant differences at the level (0.05) between the mean scores of the controlling and experimental groups in the post-test in favor of the experimental group. There are statistically significant differences at the level (0.05) between the mean scores of the controlling and experimental groups in the post-attitude scale in favor of the experimental group. The study concluded the importance of using the story method in teaching science as a teaching strategy and its impact on academic achievement and improving students' attitudes towards science for third year preparatory students. (Published abstract)