شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على مستوى إتقان مهارات حل المشكلات المستقبلية لدى الطالبات الموهوبات بالمرحلة المتوسطة بمدينة بجدة، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي وإعداد اختبار لمهارات حل المشكلات المستقبلية تكون من المهارات الآتية: التنبؤ، التخيل، التصور، التخطيط، وإبداء الرأي واشتمل على (20) سؤال مقالي. وبعد التحقق من صدق وثبات الاختبار تم تطبيقه على عينة بلغ عددها 140 طالبة من الطالبات الموهوبات بالمرحلة المتوسطة بمدينة جدة. وأظهرت النتائج أن مستوى إتقان الطالبات الموهوبات لجميع مهارات حل المشكلات المستقبلية كان متوسط حيث بلغ 75%، إذا اعتبرنا أن مستوى الإتقان لا يقل عن 80%، كما تفاوت مستوى إتقانهن لمهارات حل المشكلات المستقبلية الفرعية ما بين 72%-79% فكانت نسبة إتقانهن لمهارة التنبؤ 78%، ونسبة إتقانهن لمهارة التخيل 79%، ونسبة إتقانهن لمهارة التصور 73%، ونسبة إتقانهن لمهارة التخطيط 74%، ونسبة إتقانهن لمهارة إبداء الرأي 72%. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية لاختبار مهارات حل المشكلات المستقبلية تبعا لمتغير الصف الد ارسي (أول، ثاني، ثالث) لمهارة التنبؤ، التخيل، التصور، التخطيط، ووجود فروق دالة إحصائيا متوسطات درجات الطالبات لمهارة إبداء الرأي. في ضوء هذه النتائج أوصت الباحثتين بضرورة إقامة دورات تدريبية لتوجيه انتباه المعلمين إلى ضرورة توظيف مهارات حل المشكلات المستقبلية بصفة عامة ومهارة إبداء الرأي بصفة خاصة في أثناء عملية التعليم من أجل تعزيز هذه المهارات. (الملخص المنشور)

The research aimed to identify the level of mastery of future problem-solving skills among Gifted and Talented female students in intermediate schools in Jeddah. To achieve this objective, the descriptive research method was utilized, along with a test was developed to evaluate future problem-solving skills. The skills included in the test were as follows: prediction, imagination, visualization, planning, and expressing opinions. The test consisted of 20 essay questions. After verifying the validity and reliability of the test, it was administered to a sample of 140 gifted and talented female students in intermediate schools in Jeddah. The results showed that the overall level of mastery of future problem-solving skills among the students was average, with a score of 75%, considering that a proficiency level of 80% or higher is required. The mastery levels for the sub-skills of future problem-solving varied between 72% and 79%. Specifically, the students' mastery level for the prediction skill was 78%, imagination skill was 79%, visualization skill was 73%, planning skill was 74%, and expressing opinions skill was 72%. Furthermore, the results indicated no statistically significant differences between the mean scores of the future problem solving skills test based on the grade level (first, second, third) for the skills of prediction, imagination, visualization, and planning. However, there were statistically significant differences in the mean scores for the skill of expressing opinions. Based on these findings, the researchers recommended the need to hold training courses to draw teachers' attention to the importance of integrating future problem-solving skills, particularly the skill of expressing opinions, during the teaching process to enhance these abilities. (Published abstract)