شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على اتجاهات الأساتذة التعليم ابتدائي نحو دور مهارات الوعي الصوتي في تعليم القراءة لتلاميذ الطور الأول، وإذا ما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيري: الشهادة الأكاديمية للأستاذ والتكوين البيداغوجي. وبتطبيق المنهج الوصفي، ومقياس اتجاهات الأساتذة نحو دور مهارات الوعي الصوتي في تعليم القراءة؛ المصمم من قبل الباحثين على عينة بلغ عددها (65) أستاذا من ابتدائيات مدينة الوادي، توصلت الدراسة إلى أن الأساتذة لديهم اتجاهات إيجابية نحو دور مهارات الوعي الصوتي في تعليم القراءة. كما بينت الدراسة عدم وجود فروق تعزى لمتغير المؤهل العلمي، وهناك فروق ذات دلالة تعزى لمتغير التكوين البيداغوجي. كما أفادت الدراسة بمجموعة من الاقتراحات والتوصيات. (الملخص المنشور)

This study aims to know the teachers’ attitudes towards the impact of phonemic awareness skills on reading instruction for first-stage students, and whether there are statistically significant differences attributable to two variables: the academic certificate of the professor and the pedagogical training. The study applied the descriptive approach, and the scale of teachers ’attitudes towards the impact of phonemic awareness skills in reading instruction, designed by the researcher on a sample of (65) professors from the primary schools of the town of El-oued, and the study concluded that the teachers have positive trends towards the impact of awareness skills phonological to reading instruction. The study also showed that there are no differences attributed to the scientific qualification variable, while there are significant differences due to the educational composition variable. The study also reported a set of suggestions and recommendations. (Published abstract)