بعض العوامل الفونولوجية والمعرفية المنبئة بالأداء في قراءة الكلمات : دراسة مقارنة بين تلاميذ عاديين ومعسورين في القراءة
| [الملخّص] [Abstract] | |
| Type | Article |
| Author | عميار، سعيدة. مخبر المهارات الحياتية، جامعة المسيلة، الجزائر. |
| Second author |
شريفي، حليمة. مخبر المهارات الحياتية، جامعة المسيلة، الجزائر.
العيس، إسماعيل. مخبر علم النفس العصبي المعرفي والاجتماعي، جامعة الشهيد حمه لخضر، الوادي، الجزائر. |
| Varying form of title |
Phonological and cognitive factors predicting word reading performance :comparative study between children with and without dyslexia [Article] |
| Pages | ص ص. 124-135 |
| Host Item Entry |
مجلة العلوم النفسية والتربوية. مج. 7، ع.1، 2021
|
| Electronic Location |
النص الكامل (PDF)
|
| Descriptors | علاج العيوب الكلامية - عسر القراءة - صعوبات القراءة - تنمية القراءة - التحليل المقارن - ذوي الاحتياجات التعلّمية الخاصة |
| Language of document | Arabic |
| Country | Algeria |
تناولت هذه الدراسة دور القدرات الفونولوجية (الوعي الصوتي والتسمية السريعة) والمعرفية (الذاكرة قصيرة المدى) في التنبؤ بأداء قراءة الكلمات من حيث الدقة. شارك في هذه الدراسة 210 من الأطفال الناطقين باللغة العربية كلغة أم من الصف الثاني والثالث والرابع والخامس ابتدائي. تم تقسيم أفراد العينة إلى مجموعتين من القراء: مجموعة قراء عاديين ومجموعة عسيري القراءة . خضع جميع أفراد العينة لنفس الاختبارات الفونولوجية والمعرفية واختبار القراءة وبنفس الكيفية. أظهرت النتائج ضعفا بشكل خاص في الوعي الفونولوجي لدى مجموعة عسيري القراءة مقارنة مع أقرانهم. من خلال هذه النتائج يتبين أن القدرات الفونولوجية والمعرفية تساهم بشكل كبير في القدرة على قراءة الكلمات لدى التلاميذ. (الملخص المنشور)
This study examined the role of phonological and cognitive abilities, phonological awareness, rapid naming and short-term memory in the prediction of word reading performance. A total of 210 Arabic speaking children from grades 2, 3, 4 and 5 took part in this study, and were divided into two groups of readers: typical readers and a group with dyslexia. Results showed impaired phonological and cognitive in the developmental dyslexia group compared to their peers. Phonological and cognitive abilities contribute significantly to reading ability in all. (Published abstract)
(APA) Style Always review your references for accuracy and make any necessary corrections before using:
|
|
| عميار، سعيدة. (2021). بعض العوامل الفونولوجية والمعرفية المنبئة بالأداء في قراءة الكلمات : دراسة مقارنة بين تلاميذ عاديين ومعسورين في القراءة. مجلة العلوم النفسية والتربوية. مج. 7، ع.1، 2021. ص ص. 124-135 Retrieved from search.shamaa.org |