Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى دراسة إمكانية التنبؤ بالتسويف الأكاديمي من اليقظة العقلية ومكوناتها (الملاحظة، الوصف، التصرف بوعي، عدم الحكم على الخبرات الداخلية، عدم التفاعل مع الخبرات الداخلية)، والطموح الأكاديمي ومكوناته (وضع الأهداف والتخطيط لها، المثابرة الأكاديمية، تحمل المسؤولية، النظرة التفاؤلية للمستقبل، الرغبة في التميز الأكاديمي) لدى عينة مكونة من (470) طالبا من جامعة الأزهر، طبق عليها مقياس التسويف الأكاديمي، ومقياس اليقظة العقلية، ومقياس الطموح الأكاديمي. وباستخدام تحليل الانحدار المتعدد، أشارت النتائج إلى إنه يمكن التنبؤ بالدرجة الكلية للتسويف الأكاديمي من الدرجة الكلية لليقظة العقلية، ويمكن التنبؤ بالدرجة الكلية للتسويف الأكاديمي من مكونات اليقظة العقلية (التصرف بوعي، الوصف، عدم الحكم على الخبرات الداخلية)، بينما لا يمكن التنبؤ بالتسويف الأكاديمي من بعض مكونات اليقظة العقلية (الملاحظة، وعدم التفاعل مع الخبرات الداخلية. ومن أحد مكونات الطموح الأكاديمي (الرغبة في التميز الأكاديمي)، بينما لا يمكن التنبؤ بالتسويف الأكاديمي من بعض مكونات الطموح الأكاديمي (وضع الأهداف والتخطيط لها، والمثابرة الأكاديمية، وتحمل المسؤولية، والنظرة التفاؤلية للمستقبل) لدى طلاب جامعة الأزهر. (الملخص المنشور)

The research aimed to identify the prediction of academic procrastination from mindfulness and its dimensions (observation, description, acting with awareness, non-judgment of inner experience, non-reaction to inner experience) and academic aspiration and its dimensions (putting goals and planning, academic perseverance, responsibility, optimistic view of the future, desire for academic excellence) among Egyptian students at Al-Azhar University, the sample consisted of (470) students, and the research scales were the academic procrastination scale , the five facet mindfulness questionnaire, and the academic aspiration scale, and by using multiple regression analysis the results show that: It is possible to predict total degree of Academic procrastination from the mindfulness. It is possible to predict Academic procrastination from dimensions of Mindfulness (Acting with awareness, describing, non-judgment of inner experience), While it is no possible to predict from other dimensions (observation, non-reaction to inner experience) and dimensions of aspiration (desire for academic excellence). While it is no possible to predict from other dimensions (putting goals and planning, academic perseverance, responsibility, optimistic view of the future). (Published abstract)