شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف مواقف المعلمين قبل الخدمة تجاه التدريس القائم على الكمبيوتر في تعليم القواعد الضمنية. وقدمت لمحة عامة عن استعداد المعلمين لاستخدام التكنولوجيا في تدريس مكونات اللغة الإنجليزية بشكل عام وعلم أصول التدريس النحوي بشكل خاص. علاوة على ذلك، كانت تهدف إلى تقييم 4 عوامل مذكورة في الأدبيات السابقة (محدودية الوقت، ونقص التدريب والكفاءة، ومعتقدات المعلمين وثقتهم) التي قد تؤثر على مواقف مدرسينا تجاه استخدام التكنولوجيا في فصولهم الدراسية. باستخدام استبيان مسح، أجاب 36 معلمًا قبل الخدمة على أسئلة الأدوات. أفاد 20 منهم أن استخدام التكنولوجيا المرتبطة بالحاسوب لم يكن ضروريًا في تدريس القواعد بشكل ضمني بينما أظهر 16 مشاركًا مواقف إيجابية تجاه تعليم القواعد الضمني من خلال التدريس المعتمد على الكمبيوتر. في هذه الدراسة، لم يُظهر المشاركون نقصًا في الثقة والاستعداد لأنهم لم يكشفوا عن متطلباتهم للتدريب والكفاءات الكافية. كشفت الدراسة عن بعض العوامل التي قد تعيق المعلمين من استغلال التكنولوجيا في تدريس قواعد اللغة في فصولهم الخاصة. تمت مناقشة التوصيات لصانعي السياسات والمعلمين في هذه المقالة. (الملخص المنشور)

This study aimed at exploring pre-service teachers’ attitudes towards computer-based teaching in implicit grammar instruction. It provided a general overview of the teachers’ readiness of using technology in teaching English components in general and grammar pedagogy in particular. Moreover, it intended to assess 4 factors mentioned in previous literature (time limitation, lack of training and competence, teachers’ beliefs and confidence) that might influence our teachers’ attitudes towards the use technology in their classrooms. Using a survey questionnaire, 36 pre-service teachers responded to the questions of the instruments. 20 of them reported that the use of computer-related technology was not necessary in teaching grammar implicitly while 16 participants showed positive attitudes towards implicit grammar instruction through computer- based teaching. In this study, the participants did not show lack of confidence and readiness as they did not reveal their requirement for adequate training and competencies. The study revealed certain factors that might hinder teachers from exploiting technology in teaching grammar in their own classes. Recommendations for policy makers and teachers are discussed in this article. (Published abstract)