Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تقييم المهارات اللغوية والتعليمية - الايبلز - في تنمية الأداء البصري عند ذوي اضطراب طيف التوحد . أجريت الدراسة على عينة من أطفال ذوي اضطراب طيف التوحد المتواجدين بالمركز النفسي البيداغوجي بتجلابين بولاية بومرداس. والمتكونة من (6) أطفال من الفئة العمرية (4 ــــ 7) سنوات اختيروا بطريقة قصدية. طبق عليهم مقياس الأداء البصري الذي يعتبر المجال الثاني من مجالات برنامج الأيبلز،و بالتالي فالمنهج المستخدم هو المنهج شبه التجريبي (القياس القبلي و القياس البعدي)، وبعد تحليل النتائج توصلنا إلى ما يلي: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال العينة في القياس القبلي والبعدي على اختبار الأداء البصري لصالح القياس البعدي . 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد العينة في القياس القبلي والبعدي على اختبار الأداء البصري تبعا لمتغير مستوى الذكاء. وعليه، يمكن التأكيد على دور الذكاء كمتغير مهم في الحصول على نتائج فعّالة لبرنامج الأيبلز في تنمية الأداء البصري لدى أطفال اضطراب طيف التوحد، حيث أن الأطفال ذوي الذكاء المرتفع تكون لديهم استجابة سريعة للخبرات المتعلمة، ويتفاعلون فيوقت وجيز مع النشاطات المتضمنة في البرنامج مقارنة معا الأطفال من ذوي الذكاء المحدود حيث تكون استجابتهم أبطأ وتفاعلهم واستيعابهم للنشاطات المبرمجة أقل. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the effectiveness of Language and learning Skills Assessment program (Ablls-R) in developing visual performance for people with autism spectrum disorder. The study was conducted on a sample of children with autism spectrum disorder who are present at the Psychological and Pedagogical Center in Jalabin, Boumerdes Province. It consisted of (6) children in the age group (4-7) years, who were deliberately selected. The visual performance scale was applied to them, which is the second field of the (ABLLS-R) program. Therefore, the method used is the semi-experimental approach (pre-measurement and post-measurement). After analyzing the results, we reached the following: 1) There are statistically significant differences between the mean scores of the sample children in the pre and post measurement on the visual performance test in favor of the post measurement. 2) There are statistically significant differences between the mean scores of the respondents in the pre and post measurement on the visual performance test, according to the variable of intelligence level. Therefore, the role of intelligence can be emphasized as an important variable in obtaining effective results of the IPLES program in the development of visual performance in children with autism spectrum disorder, as children with high intelligence have a quick response to the learned experiences, and interact in a short time with the activities included in the program compared to children with limited intelligence, where their response is slower and their interaction and comprehension of programmed activities is less (Published abstract)