شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات القراءة الجهرية لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى. لتحقيق ذلك، تم استخدام المنهج التجريبي في اختيار مجموعة البحث وتطبيق الاستراتيجية، واستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة التجريبية والضابطة بواسطة التطبيقين: القبلي والبعدي لأدوات البحث. تكونت عينة الدراسة من (39) متعلما من متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى، وقد قسموا إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية، والأخرى ضابطة. أعد الباحث قائمة بمهارات القراءة الجهرية، واختبارا لقياسها، كما صمم دليلا للمعلم، ودليلا للطالب وفق استراتيجيات ما وراء المعرفة. توصلت الدراسة إلى تحديد عشر مهارات من مهارات القراءة الجهرية مناسبة لمتعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى. وكشفت نتائج الدراسة عن تفوق المتعلمين في المجموعة التجريبية على المتعلمين في المجموعة الضابطة في القياس البعدي لاختبار مهارات القراءة الجهرية ككل، وفي كل مهارة فرعية تحت مهارات القراءة الجهرية المحددة، مما يؤكد فاعلية استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة في تنمية مهارات القراءة الجهرية لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى. (الملخص المنشور)

This study aimed to determine the effect of using metacognitive strategies in developing oral reading skills of Arabic learners speaking other languages (ASOL). For achieving this, the experimental methodology was used in selecting the research group and applying the strategy. The experimental methodology was based on a quasi-empirical design, with experimental and control groups used through the pre-and post-application of research tools. The study sample consisted of (39) Arabic learners of non-Arabic speakers. They were divided into two groups: experimental and control groups. The researcher prepared a list of oral reading skills and a test to measure them. He also designed a guide for teachers and students according to metacognitive strategies. The study determined ten oral reading skills suitable for Arabic learners who speak other languages (ASOL). The study results revealed that the learners in the experimental group surpassed those in the control group in the post testing of oral reading skills as a whole and in each sub-skill under the determined oral reading skills. Thus, this emphasizes the effectiveness of using metacognitive strategies in developing oral reading skills of Arabic learners speaking other languages (ASOL). (Published abstract)