شبكة المعلومات العربية التربوية

تسعى مؤسسات التعليم العالي إلى توظيف أنظمة إدارة التعلم بشكل فعال، لتحقيق أهدافها التعليمية. إلا أن طبيعة الاستخدام لهذه الأنظمة يتسم بالقالب الموحد لجميع الطلبة، رغم اختلاف قدراتهم وتفضيلاتهم. يهدف البحث إلى دراسة فعالية بيئة تعلم تكيفية قائمة على نظام إدارة التعلم Blackboard في تحسين تحصيل الطالبات في كلية التربية بجامعة القصيم وقياس اتجاهاتهن تجاه هذه البيئة التعليمية التكيفية. تم اختيار مقرر تقنيات التعليم وتصميمه كبيئة تعلم تكيفية باستخدام نموذج التصميم التعليمي (ASSURE)، واستنادا إلى مقياس أساليب التعلم لفيلدر وسيلفرمان. استخدم البحث منهج شبه تجريبي على عينة مكونة من (20 طالبة) من قسم برنامج رياض الأطفال، حيث قسمن إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (12 طالبة) درسن في بيئة التعلم التكيفية، ومجموعة ضابطة (8 طالبات) درسن في بيئة تعلم إلكترونية تقليدية. استخدم البحث اختبار تحصيلي قبلي وبعدي لقياس مدى التحسن الأكاديمي للطالبات، بالإضافة إلى مقياس للاتجاهات لقياس اتجاهاتهن تجاه بيئة التعلم التكيفية. أشارت النتائج إلى أن بيئة التعلم التكيفية لم تساهم في تحسين تحصيل الطالبات، لكنها أسهمت بشكل ملحوظ في تكوين اتجاهات إيجابية لدى الطالبات نحو فعاليتها وكفاءتها، مما عزز الاتجاهات الإيجابية تجاه التعلم في البيئة التكيفية. في ضوء النتائج، تظهر الحاجة إلى المزيد من البحث والدراسة في تصميم وتنفيذ بيئات التعلم التكيفية عبر أنظمة إدارة التعلم التي توفرها الجامعات. (الملخص المنشور)

Higher education institutions seek to employ learning management systems (LMS) to achieve their educational goals effectively. However, the current use of these systems is characterized by a uniform approach for all students, despite their different abilities and preferences. This research aims to study the effectiveness of an adaptive learning environment based on the Blackboard in improving the academic achievement of female students at the College of Education, Qassim University, and to measure their attitudes towards this adaptive educational environment. The educational technology course was selected and designed as an adaptive learning environment using the ASSURE instructional design model and the Felder and Silverman Learning Styles Index. The research employed a quasi-experimental method on a sample of 20 students from the early childhood program department, divided into two groups: an experimental group (12 students) who studied in the adaptive learning environment, and a control group (8 students) who studied in a traditional electronic learning environment. The study used a pre-test and post-test to measure the academic improvement of the students, in addition to an attitude scale to measure their attitudes towards the adaptive learning environment. The results indicated that the adaptive learning environment did not improve the student's academic achievement. However, it significantly helped form positive attitudes among the students toward its effectiveness and efficiency, enhancing positive attitudes toward learning in the adaptive environment. In light of the results, further research and study are needed to design and implement adaptive learning environments through the LMS provided by universities. (Published abstract)