شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى الكشف عن درجة ممارسة معلمي اضطرابات اللغة والتواصل لاستراتيجيات الذكاء اللغوي في برامج ومعاهد التربية الخاصة في المدينة المنورة، والكشف عن دلالة الفروق في استجابات المعلمين تعزى إلى متغيرات تصنيف (إعاقة الطلبة، والنوع الاجتماعي وسنوات الخبرة في مجال التدريس، والمؤهل الدراسي). استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، وباستخدام أسلوب الحصر الشامل طبقت استبانة (إعداد الباحث)، على جميع أفراد المجتمع، وتكونت العينة النهائية للبحث من (121) معلما ومعلمة من معلمي برامج ومعاهد التربية الخاصة في المدينة المنورة، ويعملون في جميع المراحل الدراسية. أظهرت النتائج ممارسة معلمي اضطرابات اللغة والتواصل لاستراتيجيات الذكاء اللغوي في برامج ومعاهد التربية الخاصة في المدينة المنورة بدرجة كبيرة، وجاءت استراتيجية العصف الذهني في مقدمة الاستراتيجيات الممارسة، تليها استراتيجية السرد القصصي، ثم استراتيجية التسجيل الصوتي تليها استراتيجية النشر، وأخيرا استراتيجية كتابة اليوميات. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة ممارسة معلمي اضطرابات اللغة والتواصل لاستراتيجيات الذكاء اللغوي في برامج ومعاهد التربية الخاصة بالمدينة المنورة تعزى إلى نوع الإعاقة لدى الطلبة، أو عدد سنوات الخبرة في مجال التدريس، أو المؤهل الدراسي للمعلم، ووجود فروق دالة إحصائيا تعزى إلى اختلاف النوع الاجتماعي لصالح المعلمين. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the degree to which teachers of language and communication disorders practice linguistic intelligence strategies in special education programs and institutes in Medina, and to reveal the significance of the differences in teachers’ responses attributable to the variables of students disability classification, gender, years of experience in the field of teaching, and academic qualification. The study used the descriptive analytical approach, and using the comprehensive inventory method, a questionnaire (prepared by the researcher) was applied to all members of the community, consisting of (156) male and female teachers, and the sample obtained consisted of (121) male and female teachers, working in education programs and institutes. Private in Medina. The results showed that teachers of language and communication disorders practiced linguistic intelligence strategies to a large extent in special education programs and institutes in Medina, and the brainstorming strategy came at the forefront of the strategies practiced, followed by the storytelling strategy, then the audio recording strategy, followed by the publishing strategy, and finally the diary writing strategy. The results showed that there are no statistically significant differences in the degree to which teachers of language and communication disorders practice linguistic intelligence strategies in special education programs and institutes in Medina attributable to the type of disability of the student, the number of years of experience in the field of teaching, or the academic qualification of the teacher, and the presence of statistically significant differences attributable to gender difference in favor of teachers. (Published abstract)