Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة إلى التعرف على درجة تضمين كتاب العلوم للصف الثاني الابتدائي لأبعاد التنمية المستدامة في المملكة العربية السعودية. تمثلت عينة الدراسة في تحليل محتوى كتب العلوم للصف الثاني الابتدائي للفصل الأول والثاني والثالث طبعة العام الدراسي (1445هـ / 2023م). لتحقيق هدف الدراسة تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي بأسلوب تحليل المحتوى، وتم تصميم بطاقة لتحليل المحتوى تضمنت أبعاد التنمية المستدامة (البيئية الاجتماعية، الاقتصادية). أظهرت نتائج الدراسة أن تضمن كتاب العلوم للصف الثاني كل الأبعاد الثلاثة للتنمية المستدامة بنسب متفاوتة، حيث جاء في المرتبة الأولى البعد الاجتماعي بنسبة (79.54%)، يليه البعد الاقتصادي بنسبة (13.51%)، وفي المرتبة الأخيرة جاء البعد البيئي بنسبة (6.95%)، وحصل مجال التعليم في البعد الاجتماعي على الأعلى تركيزا بنسبة (56.37%)، فيما حصل مجال الغلاف الجوي في البعد البيئي على الأدنى تركيزا بنسبة (0.77%). أوصت الدراسة إلى ضرورة اهتمام الخبراء والتربويين ومطوري المناهج بزيادة تضمين المجالات التي لم تظهر بشكل كاف مقارنة بغيرها؛ نظرا لأهميتها في تحقيق الاستدامة، مع مراعاة التوازن النسبي لتضمين أبعاد التنمية المستدامة في كتب العلوم. (الملخص المنشور)

The study aims to identify the degree to which the science textbook for the second grade of primary school includes the dimensions of sustainable development in the Kingdom of Saudi Arabia. The sample of the study consisted of analyzing the content of the science textbooks for the second grade of primary school for the first, second, and third semesters of the academic year edition (1445 AH/ 2023 AD). To achieve the goal of the study, the descriptive analytical approach was followed using the content analysis method, and a content analysis card was designed that included the dimensions of sustainable development (environmental, social, economic). The results of the study showed that the science book for the second grade included all three dimensions of sustainable development in varying proportions, as the social dimension came in first place. with a percentage of (79.54%), followed by the economic dimension with a percentage of (13.51%), and in last place came the environmental dimension with a percentage of (6.95%), and the field of education in the social dimension received the highest concentration with a percentage of (56.37%), while the field of the atmosphere received in the environmental dimension. At the lowest concentration (0.77%), the study recommended the need for experts, educators, and curriculum developers to pay attention to increasing the inclusion of areas that did not appear sufficiently compared to others. Due to its importance in achieving sustainability, taking into account the relative balance of including dimensions of sustainable development in science textbooks. (Published abstract)