Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة ملائمة بيئة التعلم في ضوء أبعاد التنمية المستدامة من وجهة نظر معلمات الصفوف الأولية. لتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات بعد التأكد من صدقها وثباتها تم توزيعها إلكترونيا على عينة من معلمات الصفوف الأولية بمدينة الخبر بلغ عددها (203) معلمة. أظهرت النتائج أن الدرجة الكلية لدرجة ملائمة بيئة التعلم في ضوء أبعاد التنمية المستدامة من وجهة نظر معلمات الصفوف الأولية جاءت بدرجة كبيرة، حيث جاءت درجة ملائمة البيئة البشرية في ضوء أبعاد التنمية المستدامة بالمرتبة الأولى وبدرجة كبيرة، وفي المرتبة الثانية جاءت درجة ملائمة البيئة المادية في ضوء أبعاد التنمية المستدامة وبدرجة كبيرة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة لدرجة ملائمة بيئة التعلم في ضوء أبعاد التنمية المستدامة من وجهة نظر معلمات الصفوف الأولية على جميع المحاور وعلى الدرجة الكلية تعزى لمتغيري سنوات الخبرة والمؤهل العلمي. ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة بين متوسط رتب استجابات أفراد عينة الدراسة على المحور الأول درجة ملائمة البيئة البشرية في ضوء أبعاد التنمية المستدامة تبعا لمتغير الدورات التدريبية. وفي ضوء ذلك، أوصت الدراسة بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمات الصفوف الأولية للتوعية بأبعاد التنمية المستدامة للاستفادة منها في تحسين بيئة التعلم، وإعداد أنشطة تعليمية تسهم بتحقيق أبعاد التنمية المستدامة في بيئة التعلم. (الملخص المنشور)

The study aimed to assess the suitability of the learning environment in the context of sustainable development dimensions, as perceived by primary grade teachers. To achieve the study's objectives, the descriptive survey methodology was employed, and data was collected via a questionnaire. Once its validity and reliability were confirmed, the questionnaire was electronically distributed to a sample of 203 primary grade teachers in the city of Khobar. The results indicated that, overall, the suitability of the learning environment within the framework of sustainable development dimensions, as perceived by primary grade teachers, was rated highly. The suitability of the human environment, according to the dimensions of sustainable development, was ranked first and received a high score. The suitability of the physical environment, in light of the sustainable development dimensions, was ranked second and also received a high score. There were no statistically significant differences in the suitability scores of the learning environment according to the sustainable development dimensions across all categories, based on years of experience and academic qualifications of the primary grade teachers. However, significant statistical differences were found between the average response rankings of the study sample on the first axis (the degree of suitability of the human environment according to sustainable development dimensions) depending on whether or not the teachers had participated in training courses. In light of these findings, the study recommends conducting training courses for primary grade teachers to increase their awareness of sustainable development dimensions, and to leverage this understanding to enhance the learning environment. The study also advises the development of educational activities that can contribute to realizing the sustainable development dimensions in the learning environment. (Published abstract)