Arab Educational Information Network

هدف البحث عن الكشف عن واقع استخدام التعلم الرقمي لتدريس الرياضيات في المرحلة المتوسطة بمكة المكرمة من منظور المعلمين في ظل جائحة كورونا، وإلى المعيقات التي تواجههم في التدريس، وأيضا معرفة تأثير متغيري الخدمة والمؤهل الدراسي على استخدام التعلم الرقمي. اتبع البحث المنهج الوصفي المسحي وكانت أداة البحث استبانة مكونة من ثلاثة محاور، تم تطبيق الأداة في الفصل الدراسي الثالث لعام 1443هـ على عينة مكونة من (66) معلما من معلمي الرياضيات بالمرحلة المتوسطة في مكة المكرمة. أظهرت النتائج أن امتلاك معلمي الرياضيات في المرحلة المتوسطة بمكة المكرمة لمهارات التعلم الرقمي جاءت بدرجة موافقة بمتوسط حسابي (4.06)، وأن اتجاههم نحو استخدام التعلم الرقمي في تدريس الرياضيات جاء بدرجة موافقة بمتوسط حسابي (3.94)، وأن معلمي الرياضيات بالمرحلة المتوسطة بمكة المكرمة يتفقون على وجود معوقات لاستخدام التعلم الرقمي في تدريس الرياضيات بدرجة موافقة بمتوسط الحسابي (4.03)، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعود لمتغير الخدمة والمؤهل الدراسي على استخدام التعلم الرقمي لتدريس الرياضيات في المرحلة المتوسطة. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to reveal the reality of using digital learning to teach mathematics in the intermediate school in Makkah from the perspective of teachers during the Corona pandemic, and teaching obstacles, and also knowing the impact of service and academic qualification variables on the use of digital learning. The research tool is a questionnaire consisting of three axes. The tool was applied in the third semester of the year 1443 AH to a sample of (66) intermediate school mathematics teachers in Makkah. The results showed that the possession of digital learning skills by mathematics teachers in the intermediate stage in Makkah came to a degree of agreement with a mean of (4.06), and that their tendency towards using digital learning in teaching mathematics came to a degree of agreement with a mean of (3.94), and that mathematics teachers in the intermediate stage in Makkah agreed on. There are obstacles to the use of digital learning in teaching mathematics with a degree of agreement with a mean of (4.03), and there are no statistically significant differences due to the variable of service and academic qualification on the use of digital learning to teach mathematics at the intermediate stage. (Published abstract)