Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستويات الطلاقة القرائية والتفكير النحوي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمحافظة الطائف. لتحقيق الهدف، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الذي يصف مستوياتهم كما هي في الواقع، وصممت من أجل ذلك قائمة بمهارات الطلاقة القرائية والتفكير النحوي المناسبة لهم. استخدمت اختبارا في مهارات الفهم القرائي، وقائمة تقدير تحليلية لمهارات الطلاقة القرائية الأخرى، كما استخدمت اختبارا في التفكير النحوي، وتم تطبيق هذه الاختبارات على ستة وثلاثين تلميذا من الصف السادس الابتدائي. توصلت الدراسة إلى عدم تمكن تلاميذ أفراد العينة من الطلاقة القرائية، ووجود ضعف عام وظاهر في كل مهارات الطلاقة الرئيسة ومؤشراتها الفرعية، ما عدا مهارات النطق والقراءة الجهرية جاءت بمستوى متوسط. توصلت كذلك إلى وجود ضعف في مهارات التفكير النحوي، ووجود علاقة طردية موجبة عند مستوى دلالة (p≤0.05)، بين درجات التلاميذ في مهارات الطلاقة القرائية ودرجاتهم في مهارات التفكير النحوي؛ حيث بلغ معامل ارتباط بيرسون (0.69)، وبلغ التباين المشترك (47.6)، وهذا يعني أن الطلاقة القرائية فسرت ما نسبته (47.6%) من مستوى التلاميذ في مهارات التفكير النحوي؛ إذ كلما زادت الطلاقة القرائية بمقدار وحدة معيارية واحدة زادت مهارات التفكير النحوي بمقدار (47.6%) من الوحدة المعيارية. (الملخص المنشور)

The study aimed to detect the levels of reading fluency and grammatical thinking among students of the sixth grade of primary school in Taif Governorate, and to achieve this goal, the study used the descriptive approach that describes their levels as they are in reality, and designed for that a list of reading fluency skills and grammatical thinking appropriate for them, and used a test in reading comprehension skills, and an analytical assessment list of other reading fluency skills, and also used a test in grammatical thinking, and these tests were applied to thirty-six students from the sixth grade of primary school. The study found that the students in the sample were unable to fluency in reading, and the existence of a general and apparent weakness in all the main fluency skills and their sub indicators, except for pronunciation and reading skills came at an average level, and also found a weakness in grammatical thinking skills, and the existence of a positive relationship at the level of significance (p≤ 0.05), between the students' scores in reading fluency skills and their scores in grammatical thinking skills, where the Pearson correlation coefficient was (0.69), and the common variance was (47.6), and this means that reading fluency explained (47.6%) of the students' level In grammatical thinking skills, the greater the reading fluency by one standard unit, the greater the grammatical thinking skills by (47.6%) of the standard unit. (Published abstract)