شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي خلال تدريس القراءة في تنمية مهارات استيعاب المقروء لدى طالبات الحلقة الثالثة. استخدمت الدراسة المنهج التجريبي (المجموعة الواحدة) حيث طبقت على المجموعة التجريبية من طالبات الحلقة الثالثة بلغ قوامها (30) طالبة وذلك من خلال الاعتماد على أداة التحصيل المعرفي لمهارات استيعاب المقروء، وبطاقة ملاحظة قائمة مهارات استيعاب المقروء. توصلت الدراسة إلى أنه: 1) يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي، والبعدي للاختبار التحصيلي لمهارات استيعاب المقروء لصالح التطبيق البعدي، 2) يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة أداء الطالبات لقائمة مهارات استيعاب المقروء لصالح التطبيق البعدي. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the effect of employing artificial intelligence applications during teaching reading in developing reading comprehension skills among female students in the third cycle. The study used the experimental approach (one group), which was applied to the experimental group of female students in the third cycle, which consisted of 30 female students, by relying on A cognitive achievement tool for reading comprehension skills, and a note card for a list of reading comprehension skills. The study concluded that: 1) there is a statistically significant difference between the average scores of the female students in the experimental group in the preapplication and the post-application of the achievement test for reading comprehension skills in favor of the post-application, 2) there is a statistically significant difference between the average scores of the female students. The experimental group in the pre- and post-application of the students’ performance note card for the list of reading comprehension skills in favor of the post-application. (Published abstract)