شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التعلم النشط وعلاج مشكلات القراءة والكتابة لدى طالبات الصف السادس بمدرسة الحويتين بدولة الإمارات العربية المتحدة. اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي حتى تتمكن من تحقيق الأهداف، وتم إعداد الاختبار المعرفي التحصيلي لمهارات القراءة والكتابة، وبطاقة ملاحظة مهارات القراءة والكتابة، وتم استخدام عينة مكونة من (18) طالبة بالصف السادس بمدرسة الحويتين. استخدمت الباحثة في المعالجة التجريبية استراتيجية الفصل المقلوب والخرائط الذهنية، لأنهم الأنسب لعلاج مشكلات القراءة والكتابة لدى طالبات الصف السادس. وتوصلت الدراسة إلى أنه يوجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طالبات الصف السادس في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار المعرفي التحصيلي وكذلك بطاقة الملاحظة يعزو إلى استخدام استراتيجية الصف المقلوب والخرائط الذهنية، وأن نسبة الكسب المعدل لاستراتيجيات التعلم النشط في علاج مشكلات القراءة والكتابة لدى طالبات الصف السادس في مادة اللغة العربية بلغت (1.38) وهي أكبر من المؤشر الذي اقترحه بلاك للفعالية (1.2)، مما يشير إلى الفاعلية الداخلية لاستراتيجيات التعلم النشط (الخرائط الذهنية - الفصل المقلوب) وأهميتها علاج مشكلات القراءة والكتابة الخاصة بطالبات الصف السادس. (الملخص المنشور)

The study aimed to determine the effectiveness of a program based on active learning strategies and treating reading and writing problems among sixth-grade female students at AlHuwaitin School in the United Arab Emirates. The study relied on the quasi-experimental approach in order to be able to achieve the goals, and an achievement cognitive test for reading and writing skills was prepared. And a reading and writing skills observation card. A sample of (18) sixth-grade female students at Al-Huwaitain School was used. In the experimental treatment, the researcher used the flipped classroom strategy and mind maps, because they are the most appropriate for treating reading and writing problems among sixth-grade female students. The study concluded that there are significant differences. Statistically at the level of (0.01) between the average scores of sixth-grade female students in the pre- and post-applications of the cognitive achievement test as well as the observation card is attributed to the use of the flipped classroom strategy and mind maps, and the average gain percentage for active learning strategies in treating reading and writing problems among sixth-grade female students in the language subject. Arabic reached (1.38), which is greater than the index proposed by Black for effectiveness (1.2), which indicates the internal effectiveness of active learning strategies (mind maps - flipped classroom) and their importance in treating the reading and writing problems of sixth-grade female students. (Published abstract)