Arab Educational Information Network

يحظى التعليم الديني بمكانة بارزة في النظام التربوي اللبناني، نظرا لارتباطه العميق بالبنية الطائفية للمجتمع وتأثيره المباشر في تكوين المعارف والقيم الدينية والاجتماعية لدى المتعلمين. في ظل التعدد الطائفي الذي يميّز لبنان، لا يُعتبر التعليم الديني مجرد مادة دراسية، بل يمثل أداة لتشكيل الهوية والانتماء، الأمر الذي قد يؤدي إلى انقسامات قيمية ومجتمعية، خاصة في أوقات الأزمات. هدفت هذه الدراسة إلى تحليل محتوى كتب التعليم الديني المعتمدة في المدارس الرسمية اللبنانية، والكشف عن طبيعة القيم التي تروّج لها، ومدى تأثيرها في تشكيل اتجاهات تلامذة الصف الثامن الأساسي نحو الآخر المختلف دينيا وطائفيا. تم اعتماد المنهج الوصفي-التحليلي، وشملت العينة 343 تلميذا موزعين على 21 مدرسة رسمية في بيروت وضواحيها. وقد تم اختيار ثلاثة كتب دينية تمثل الطوائف المسيحية والسنية والشيعية، من ضمنها كتاب "يسوع طريقنا" المعتمد في المدارس المسيحية الرسمية. أظهرت نتائج التحليل أن القيم الأكثر حضورا في الكتب تمثّلت في القيم الفردية الإيجابية كالصبر، الصدق، وضبط النفس، بينما برز ضعف واضح في القيم المجتمعية كالتسامح، تقبّل الآخر، والتعاون. كما بيّنت النتائج أن المدرسة، من خلال المعلّم والكتاب، تلعب دورا محوريا في تشكيل مواقف التلامذة من التعددية الدينية. وتوصّلت الدراسة إلى وجود فجوة بين الأهداف التربوية المعلنة، التي تنادي بالتسامح والانفتاح، وبين المضامين الفعلية التي تعزّز الانغلاق الطائفي وتُقصي الآخر، ما يستدعي مراجعة شاملة لمحتوى التعليم الديني في السياق اللبناني المتعدّد. (ملخص المؤلف)

Religious education holds a prominent place in Lebanon’s educational system, as it is closely tied to the country’s sectarian structure and significantly influences the formation of students’ religious, moral, and social values. Within this religiously diverse context, religious education is not merely an academic subject but a powerful tool in shaping identity and affiliation. However, it may also contribute to value fragmentation, particularly during times of crisis. This study aims to analyze the content of religious education textbooks officially adopted in Lebanese public schools, with a focus on identifying the prevailing values and their role in shaping grade 8 students’ attitudes toward religious and sectarian others. A descriptive-analytical methodology was employed. The sample consisted of 343 students from 21 public schools located in Beirut and its suburbs. Three textbooks were selected to represent the Christian, Sunni, and Shiite communities, including Jesus is our way, widely used in Christian public schools. The analysis revealed that the most frequently emphasized values were individual positive traits such as patience, honesty, and emotional regulation. In contrast, social values such as tolerance, acceptance of others, and cooperation were notably underrepresented—despite their importance in Lebanon’s multi-religious and multicultural society. The findings also highlight the central role of schools, through both textbooks and teachers, in shaping students' perceptions of religious pluralism. A key conclusion of the study is the existence of a clear gap between the declared objectives of religious education—such as openness and tolerance—and the actual textbook content, which often reinforces sectarian beliefs and marginalizes or presents the religious other from a narrow perspective. These findings underscore the urgent need for a comprehensive review of religious education content to promote values of diversity, tolerance, and citizenship within Lebanon’s pluralistic society. (Author's abstract)