شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على المشكلات التي تواجه معلمي الحلقة الأولى وانعكاسها على حق الأطفال في التعليم في الشمال السوري. وفي ضوء ذلك قام الباحث بتطبيق استبانة في العام الدراسي 2024-2025 في مدينة اعزاز وريفها استهدف فيها (200) معلم ومعلمة وتم سؤالهم عن أبرز المشكلات التي تواجههم في عملهم، وتوصلت نتائج البحث إلى: 1) المشكلات المتعلقة بتدريب المعلمين أثناء الخدمة التي ينعكس على أدائهم داخل الصفوف المدرسية مما لا يعطي للطالب فرصة الإبداع والابتكار. 2) المشكلات المتعلقة بالإدارة المدرسية وافتقاد الإدارة لصلاحية ردع الطلبة ما يؤدي إلى ظهور العديد من أشكال العنف الاجتماعي وتكون النتيجة عدم توفر مساحات آمنة للأطفال. 3) المشكلات المتعلقة بالإشراف التربوي، حيث يتبدد دور المعلم ويصبح هدفه إرضاء المشرف على المدرسة للمحافظة على دخله مما ينعكس سلبا في تحصيل الطلبة. 4) المشكلات المتعلقة بالمنهاج وطرائق التدريس، والتي تؤثر سلبا على عدم ملاءمتها لمستوى الطلبة وعدم التوازن بين الجانب العرفي والجانب المهاري في تكوين المناهج. 5) المشكلات المتعلقة بالوسائل التعليمية وعدم معرفتهم بكيفية تشغيل الوسائل التعليمية الحديثة مما ينعكس على التلاميذ في قلة الابداع واستخدام مهارات التفكير واكتساب المهارات الحياتية والاجتماعية. 6) المشكلات المتعلقة بالتلاميذ، حيث أن تبدل الأنماط الثقافية عند جميع التلاميذ وتغيرها مما قد يؤدي على ظهور العديد من المشكلات السلوكية، وأيضا ظاهرة التسرب التي تنتشر في الشمال السوري. 7) المشكلات المتعلقة بالمجتمع المحلي والتي أدت إلى خلق صعوبة لدى المعلم في التواصل مع أسر الطلبة، عدم انعقاد مجالس لأولياء الأمور في المدرسة للتعرف عليهم، وعدم متابعة الطلاب بشكل سليم. 8) المشكلات المتعلقة بالبيئة المدرسية والتي أثرت على ازدياد كثافة الطلاب فيها عدم وجود التجهيزات المدرسية من أثاث ومكتبة وغرف الأنشطة التعليمية وغرف أنشطة الدعم النفسي عندئذ يصبح التعليم بالحد الأدنى ولا يحقق أي معايير للجودة. (الملخص المنشور)

This research aims to identify the challenges faced by primary school teachers and their impact on children's right to education in northern Syria. During the 2024-2025 academic year, a questionnaire was conducted in the city of Azaz and its surrounding countryside, targeting 200 male and female teachers. The findings reveal a range of significant issues affecting both teachers and students. Inadequate in-service training was found to impair teachers’ classroom performance, limiting students' opportunities for creativity and innovation. Weak administrative authority within schools has exacerbated social violence, resulting in unsafe learning environments for children. Additionally, educational supervision practices often force teachers to focus on satisfying supervisors rather than prioritizing student achievement, which negatively influences the overall quality of education. The study also highlights the shortcomings of curriculum design and teaching methods, which frequently fail to align with students’ abilities and lack an appropriate balance between theoretical knowledge and practical skills. Limited familiarity with modern educational tools among teachers has hindered the development of students’ creativity, critical thinking, and essential life skills. Shifting cultural patterns and behavioral issues among students, combined with a growing dropout phenomenon, further complicate the educational landscape. Challenges extend beyond the classroom, as teachers struggle to engage with students’ families due to a lack of parental involvement and the absence of parent councils. The school environment itself contributes to these difficulties, with overcrowded classrooms and a shortage of basic infrastructure such as furniture, libraries, and activity rooms for both educational and psychological support. These conditions collectively undermine educational quality and fail to uphold children's right to a safe and effective learning experience. (Published abstract)