Arab Educational Information Network

تسعى الدراسة إلى قياس مستوى تضمين أهداف مقرر التربية الأسرية للصف الأول ثانوي في كلا من السعودية ومصر للمهارات الحياتية اللازمة لسوق العمل، والتعرف على أوجه الاختلاف بين أهداف تدريس مقرر التربية الأسرية في الصف الأول الثانوي في كلا من السعودية ومصر من حيث تضمينها للمهارات الحياتية اللازمة لسوق العمل. تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف الأول الثانوي في المملكة العربية السعودية وجمهورية مصر العربية، وتم أخذ عينة عشوائية من المجتمع الأصلي وكان عددها (20) وتم استخدام المنهج الوصفي بأسلوب تحليل المحتوى. وتمثلت أداة الدراسة في بطاقة تحليل محتوى، وتوصلت الدراسة إلى أن المهارات العقلية احتلت المرتبة الأولى في كلا المقررين، كما جاءت المهارات الاجتماعية في المرتبة الثانية في كلا المنهجين بفارق كبير عن المهارات العقلية، وفي المرتبة الثالثة في أهداف المقرر في السعودية جاءت مهارات المواطنة. بينما تأتي المهارات الوظيفية في المرتبة الثالثة في أهداف المقرر في مصر، وهذا يرجع لأهمية تأهيل الطلاب لسوق العمل في جمهورية مصر العربية. وبناء على النتائج التي تم التوصل إليها توصي الباحثة باجراء مزيد من الدراسات عن مستوى تضمين المهارات الأخرى اللازمة لسوق العمل في مقرر التربية الأسرية. وإجراء دراسات عن مستوى تضمين المهارات اللازمة لسوق العمل في بقية المقررات الدراسية. (الملخص المنشور)

This study seeks to measure the level of inclusion in the objectives of the family education course for the first secondary grade in both Saudi Arabia and Egypt for the necessary life skills for the labor market, and to identify the differences between the objectives of teaching the family education course in the first secondary grade in both Saudi Arabia and Egypt in terms of including the necessary life skills. The study population consisted of all first-year secondary students in the Kingdom of Saudi Arabia and the Arab Republic of Egypt, and a random sample was taken from the original community (20), and the descriptive approach was used using the content analysis method. The study tool was a content analysis card, and the study concluded that mental skills ranked first in both courses, and social skills came in second place in both curricula, with a large difference from mental skills, and in the third place in the course objectives in Saudi Arabia came citizenship skills. While job skills come in third place in the course objectives in Egypt, this is due to the importance of qualifying students for the labor market int he Arab Republic of Egypt. Based on the results reached, the researcher recommends conducting more studies on the level of inclusion of other skills needed for the labor market in the family education course. And conducting studies on the level of inclusion of the necessary skills for the labor market in the rest of the academic curricula. (Published abstract)