Arab Educational Information Network

تبحث الدراسة في تأثير المعرفة الضمنية على أداء أعضاء هيئة التدريس. وهي تقوم بذلك من خلال فحص أداء أعضاء هيئة التدريس في التعليم العالي السعودي فيما يتعلق بسمات المعرفة الضمنية التالية: التحفيز الذاتي المعرفي، والتنظيم الذاتي المعرفي، والمهارات الفردية، والمهارات المؤسسية، والتفاعل الاجتماعي الموجه نحو المهام، والتفاعل الاجتماعي العام. وحيث تتبني الدراسة النموذج العلمي التقليدي من خلال تركيزها على التحليل الكمي الذي يحدد أداء أعضاء هيئة التدريس كدالة خطية للسمات الست. تقيس الدراسة الفروض وتجيب على أسئلة البحث بناء على استجابة عدد (1014) من أعضاء هيئة التدريس السعوديين على مقياس المعرفة الأكاديمية. تساهم الدراسة في الأدبيات من خلال توثيق دور المعرفة الضمنية لأعضاء هيئة التدريس في التعليم العالي السعودي، وهو موضوع مهم بشكل خاص نظرا للأهمية التي توليها رؤية السعودية 2030 للتعليم العالي ورأس المال البشري وإدارة الأداء وتقييمه. واستنادا إلى هذا التحليل، تقوم الدراسة على تقديرات معيارية محددة جيدا تكون ذات دلالة على اختلافات مستوى الأداء بين أنواع أعضاء هيئة التدريس مرتبطة بالسمات الست للمعرفة الضمنية. (الملخص المنشور)

The study investigates the impact of tacit knowledge on faculty performance. It does so by examining Saudi higher education faculty performance in connection with the following tacit knowledge attributes: cognitive self-motivation, cognitive self-organization, individual skills, institutional skills, task-oriented social interaction, and general social interaction. Following the traditional scientific paradigm, the study centers on a quantitative analysis specifying faculty performance as a linear function of the six attributes. The study tests hypotheses and answers research questions based on the responses to the Academic Tacit Knowledge Scale given by 1014 Saudi faculty members. The study contributes to the literature by documenting the role of faculty tacit knowledge in Saudi higher education, a topic particularly relevant given the importance that Saudi 2030 vision places on higher education, human capital, and performance management and appraisal. Based on such analysis, the study produces well-defined and significant parameter estimates attesting to performance level differences between faculty member types separated by the six attributes of tacit knowledge. (Published abstract)