Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى تقويم الأنشطة اللغوية بمقرر لغتي الجميلة للصف الرابع الابتدائي في ضوء مهارات التنور القرائي للاختبار الدولي بيرلز (PIRLS)، وباستخدام المنهج الوصفي التحليلي أعدت الباحثة قائمة بمهارات التنور القرائي بيرلز (PIRLS) اللازم تضمينها في أنشطة مقرر لغتي الجميلة المناسبة لتلميذات الصف الرابع الابتدائي مكونة من (4) مهارات رئيسة يندرج تحتها (31) مهارة فرعية. وفي ضوئها تم إعداد استمارة التحليل، وطبقت استمارة التحليل على (239 ( نشاطا لغويا مثلت عينة التحليل. أظهرت النتائج: 1) نسبة مراعاة أنشطة مقرر لغتي الجميلة لمهارات التنور القرائي في مجال استرجاع المعلومات (45.53%) وهي نسبة أقل من المتوسط. 2) نسبة مراعاة أنشطة مقرر اللغة العربية لمهارات التنور القرائي في مجال تكوين الاستدلالات (45.88%) وهي نسبة أقل من المتوسط. 3) نسبة مراعاة أنشطة مقرر لغتي الجميلة لمهارات التنور القرائي في مجال تفسير ودمج الأفكار والمعلومات (7.53%) وهي نسبة تشير إلى ندرة تضمين هذه المهارات. 4) نسبة مراعاة أنشطة مقرر لغتي الجميلة لمهارات التنور القرائي في مجال تقويم المحتوى واللغة والعناصر (1.05%) وهي نسبة تشير إلى ندرة تضمين هذه المهارات. (الملخص المنشور)

This paper aims to assess the language activities of “My Beautiful Language” course for the fourth grade of primary school in the light of the reading literacy skills of the PIRLS international test. Using the descriptive analytical method, the researcher prepared a list of PIRLS reading skills that must be included in the activities of the "My Beautiful Language" course for the fourth graders. It consisted of (4) main skills, under which (31) sub-skills fall, in the light of which the analysis form was prepared. The analysis form was applied to (239) linguistic activities that represented the sample of the analysis, and the results showed the following: 1) The percentage taking into account the activities of the "My Beautiful Language" course for reading literacy skills in the field of information retrieval was (45.53%), which is less than the average. 2) The percentage taking into account the activities of the Arabic language course for reading enlightenment skills in the field of making inferences was (45.88%), which is less than the average. 3) The percentage of taking into account the activities of the "My Beautiful Language" course for reading literacy skills in the field of interpreting and integrating ideas and information was (7.53%), which is due to the fact that the inclusion of these skills was rare. The percentage of taking into account the activities of the My Beautiful Language course for reading enlightenment skills in the field of evaluating content, language and elements was (1.05%), which indicates the scarcity of including these skills. 4) The percentage of taking into account the activities of the "My Beautiful Language" course for reading enlightenment skills in the field of evaluating content, language and elements was (1.05%), which indicates the scarcity of including these skills. In the light of these results, the researcher has presented a suggested proposal to include the reading literacy skills of the PIRLS international test in the activities of the "My Beautiful Language" course for the fourth grade of primary school, in addition to a number of recommendations and suggestions. (Published abstract)