شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث استكشاف اتجاهات معلمي اللغة الفرنسية بالمدارس الدولية (المرحلة الثانوية) في منطقة الرياض نحو توظيف تطبيقات الواقع المعزز المدعم بالذكاء الاصطناعي لمساعدة هذه الفئة من الطلاب على مواجهة التحديات المتعلقة بصعوبات التعلم الخاصة باللغة الفرنسية، واستخدامها بقصد تحسين تعلمهم بمساعدة تقنيتي دمج الواقع المعزز بالذكاء الاصطناعي. وذلك من خلال الحصول على وجهات نظر المعلمين في الميدان حول سلوك المتعلمين، وتحسين نتائج التعلم، ووجهات النظر النظرية حول تقنيات التعلم المساعدة، والكشف عن الحالات العاطفية للطلاب والتكيف معها والممارسات الاجتماعية والثقافية لاستخدام التكنولوجيا المساعدة. لتحقيق أغراض البحث، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي بتطبيق استبيان على عينة تبلغ (103) من معلمي ومعلمات اللغة الفرنسية بالمرحلة الثانوية بالمدارس الدولية في المملكة العربية السعودية. وبعد تحليل البيانات ومعالجاتها إحصائيا، جاءت النتائج بموافقة أفراد عينة الدراسة على إمكانية استخدام تطبيقات الواقع المعزز المدعم بالذكاء الاصطناعي بدرجة كبيرة من حيث قدرة هذه التقنية على توفير محتوى إثرائي ممتع، وبيئة تعليمية ابتكارية، علاوة على أنها تحسن من انتباه الطلبة أثناء الدرس وتراعي أنماط التعلم. إلا أن اتضحت معوقات استخدمها في العملية التعليمية بالدرجة الأولى بأنها تحتاج إرشاد تقني ومتطلبات تقنية قد لا تتوفر في المدرسة، وإنها قد تكون غير مناسبة لبعض الطلاب الذين لا يملكون أجهزة محمولة، وكذلك أنها غير مناسبة لكافة المقررات. (الملخص المنشور)

The research aims to explore the attitudes of Teachers in International Schools (High School) in the Riyadh region towards employing AI-powered augmented reality applications to help this group of students overcome challenges related to learning difficulties in French. The study also investigates the use of these technologies to improve learning through the integration of augmented reality with artificial intelligence. This is achieved by gathering teachers' perspectives in the field regarding learners' behavior, improving learning outcomes, theoretical views on assistive learning technologies, identifying and adapting to students' emotional states, and the social and cultural practices related to using assistive technologies. To achieve the research objectives, the descriptive-analytical method was employed, using a questionnaire applied to a sample of 103 French language teachers in secondary international schools in Saudi Arabia. After analyzing and statistically processing the data, the results indicated that the participants agreed on the high potential of AI-powered augmented reality applications in providing engaging enrichment content and creating an innovative learning environment. These applications were also found to enhance student attention during lessons and cater to different learning styles. However, the main obstacles to their use in education were identified as the need for technical guidance and requirements that may not be available in schools, as well as their unsuitability for students who do not own mobile devices and their incompatibility with certain curricula. (Published abstract)