شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على تصورات المعلمات حول استخدام التلعيب في تدريس الحاسب الآلي بمدينة الطائف، والكشف عن أثر المؤهل العلمي وسنوات الخبرة في تصورات المعلمات حول استخدام التلعيب في تدريس الحاسب الآلي بمدينة الطائف. لتحقيق أهداف الدراسة، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وتم إعداد استبانة كأداة لجمع البيانات تكوَّنت من (16) عبارة، وبعد التحقق من صدق وثبات الأداة، تم توزيعها على مجتمع الدراسة المتمثل في معلمات الحاسب الآلي للمرحلة المتوسطة بمدينة الطائف في الفصل الدراسي الثاني لعام 1445هـ، والبالغ عددهن (217) وكانت نسبة المسترد الصالح منها (212) استجابة. استخدمت الباحثة مجموعة من الأساليب الإحصائية وهي: المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، معامل ارتباط بيرسون، معامل ألفا كرونباخ، اختبار تحليل التباين اللابارمتري كروسكال واليس، والاختبار اللابارمتري مان-وتني. توصلت الدراسة إلى أن تصورات المعلمات حول استخدام التلعيب في تدريس الحاسب الآلي بمدينة الطائف جاءت بدرجة عالية جدا بمتوسط حسابي (4.41)، كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05≥α) بين استجابات أفراد العينة في محور تصورات المعلمات حول استخدام التلعيب في تدريس الحاسب الآلي بمدينة الطائف تبعا لمتغير عدد سنوات الخبرة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05≥α) بين استجابات أفراد العينة في محور تصورات المعلمات حول استخدام التلعيب في تدريس الحاسب الآلي بمدينة الطائف تبعا للمؤهل العلمي؛ وذلك لصالح معلمات الحاسب الآلي ذوات مؤهل الدراسات العليا. أوصت الدراسة بتبني آليات لزيادة الوعي والتصور لدى معلمات الحاسب الآلي نحو استخدام التَّلعيب في تدريس الحاسب الآلي من خلال إقامة دورات تدريبية لمعلمات الحاسب الآلي وخاصة لحاملات مؤهل البكالوريوس لإكسابهن المهارات اللازمة لاستخدام تقنية التلعيب في تصميم بيئات تعلم لتدريس مادة الحاسب الآلي. وكذلك تخفيف العبء التدريسي والأعمال المصاحبة المسندة للمعلمات، مما يعزز القدرة على توظيف واستثمار الوقت في تطبيق التلعيب، مما يساعد على تنمية المهارات المتعددة لدى الطالبات، والاهتمام بتصميم الدروس وفق تقنية التلعيب؛ مما يساهم أيضا في تحقيق نتائج أفضل في مجالات استثمار وقت الحصة وتحقيق الاستقلالية لدى الطالبات وتنمية مهارات اتخاذ القرار. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify female teachers’ perceptions of the use of gamification in teaching computers in the city of Taif, and to examine the impact of academic qualifications and years of experience on female teachers’ perceptions of the use of gamification in teaching computers in the city of Taif. To achieve the objectives of the research, the researcher employed the descriptive survey method. A questionnaire was developed consisting of (16) items. After verifying the validity and reliability of the tool, it was distributed to the study population (n=217) during the second semester of the year 1445 AH. The study sample comprised 212 computer female teachers. A set of statistical methods, namely: arithmetic means, standard deviations, Pearson correlation coefficient, Cronbach's alpha coefficient, Kruskal-Wallis nonparametric analysis of variance test, and the nonparametric MannWhitney test were used. The study findings revealed that female teachers’ perceptions of the use of gamification in teaching computers in the city of Taif were very high (M=4.41). The findings also showed no statistically significant differences at (α≤0.05) between the female teachers’ perceptions about the use of gamification in teaching computers due to the number of years of experience, while there were statistically significant differences at (α≤0.05) between the female teachers’ perceptions about the use of gamification in teaching computers due to the academic qualification in favor of postgraduate qualifications. The study recommended adopting mechanisms to increase awareness among computer female teachers regarding the use of gamification in teaching computers through holding training courses especially for those holding bachelor’s degrees, to provide them with the necessary skills to use gamification technology in designing learning environments for teaching computer subjects. Teaching work burden and accompaniment duties should be reduced to enhance the ability to apply and invest time in applying gamification to develop female students' skills. Finally, attention should be paid to designing lessons according to gamification technology which contributes to achieving better results in the areas of investing class time, achieving independence among students, and developing decision-making skills. (Published abstract)