Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الكشف عن دور القصة الإلكترونية في تنمية الوعي البيئي لدى طفل الروضة من وجهة نظر المعلمات باستخدام المنهج الوصفي. تمثلت أداة الدراسة في استبيان مكون من (35) فقرة وزعت على (4) محاور وهي (نظافة البيئة ـ ترشيد الاستهلاك ـ مشكلات البيئة ـ موارد البيئة) لتنمية الوعي البيئي، وبلغت عينة الدراسة (137) من معلمات رياض الأطفال في الروضات الحكومية من مدينة الهفوف، وتم اختيارهن بالطريقة العينة العشوائية. أشارت نتائج الدراسة إلى أن الدرجة الكلية لدور القصة الإلكترونية في تنمية الوعي البيئي لدى طفل الروضة من وجهة نظر المعلمات جاءت بدرجة كبيرة جدا بمتوسط حسابي (4.39) وبانحراف معياري (0.558). وفيما يتعلق بالمحاور جاءت كالتالي: نظافة البيئة بمتوسط حسابي (4.51) بدرجة كبيرة، وتليها الترشيد الاستهلاك بمتوسط حسابي (4.41) بدرجة كبيرة، وتليها موارد البيئة بمتوسط حسابي (4.37) بدرجة كبيرة، وأخيرا مشكلات البيئة بمتوسط حسابي (4.29) بدرجة كبيرة. وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بضرورة أدراج الوعي البيئي ضمن وحدات رياض الأطفال الأساسية، وأيضا بتطبيق دورات تدريبية لزيادة مستوى الوعي البيئي لمعلمات الروضة. (الملخص المنشور)

The aim of the study was to examine the role of electronic storytelling in developing environmental awareness among kindergarten children from the perspective of teachers, using a descriptive approach. The study tool consisted of a questionnaire consisting of 35 items distributed across four dimensions: environmental cleanliness, resource conservation, environmental problems, and environmental resources. The study sample consisted of 137 kindergarten teachers in government kindergartens in Al-Hofuf city. The participants were selected using random sampling. The results of the study indicated that the overall role of electronic storytelling in developing environmental awareness among kindergarten children, from the teachers' perspective, was very high, with a mean score of 4.39 and a standard deviation of 0.558. As for the dimensions, the results were as follows: environmental cleanliness had a high mean score of 4.51, followed by resource conservation with a high mean score of 4.41, then environmental resources with a high mean score of 4.37, and finally environmental problems with a high mean score of 4.29. Based on the results, the study recommended the inclusion of environmental awareness in the core units of kindergarten education, as well as the implementation of training courses to enhance the environmental awareness level of kindergarten teachers. (Published abstract)